本报讯两年前，曾被誉为“基础教育革命”的义务教育阶段课程改革给岛城教育带来的震动还未消退，明年秋季新学期开始，新一轮课程改革将在普通高中开始，从课程结构、设置、内容、实施方面都是对传统的颠覆并与高考息息相关，无疑引来更多的目光。

　　前不久，教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》和语文等15个实验学科课程标准，将于2004年秋季在部分省市实验。新课程借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系。

　　课程结构：由一个变三个

　　与以往课程多是由学科构成不同，新课改的普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

　　新的高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域。设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。

　　每一领域由课程价值相近的若干科目组成8个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12、13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。

　　每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。

　　据悉，模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。

　　课程设置：必修选修并举

　　在新的课程方案中，普通高中学制仍为三年，但课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。（见附表）

　　据悉，普通高中每个模块通常为36学时，学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。

　　值得注意的是，研究性学习活动成为学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。此外，新课程方案规定学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分，3年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。

　　学生总学分达到144分方可毕业，其中学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，3年中可获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分。

　　课程内容：重创新更重基础

　　新课程在内容选择上注意创新的同时，更注重基础的夯实。

　　课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，新课程在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。

　　新课程注重基础知识，内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。

　　课程实施：致力个性成长

　　为引导学生形成有个性的课程修习计划，新课程要求学校要建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校要提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。

　　为此，新课程改革在高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。

　　为保障高中课程更有个性，新课程方案要求学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透，既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发。

　　在评价方面，新课程方案要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给予学生更大的生长空间，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

　　虽然有关普通高中新课程方案的诠释尚未公开，但岛城许多普通高中已开始“预热”，围绕新课程积极开展教研。（本报记者刘淼）