张宇双

　　2500万元可不是小数目，特别是对于贫困地区来说。山西吕梁地区离石市不惜举债3000万元戴上义务教育合格的“帽子”，但为此背上了2500万元债务（目前只还清500万元）（新华社9月19日）。看到这条消息，我很不理解，普九是利国利民的好事情，为什么好事情却留下如此沉重的后果？

　　普九的大面积成功有目共睹。很多地区的中小学校舍桌椅焕然一新，学生入学率大大提升，这是看得见摸得着的东西。然而，在这些视觉现象的背后，不容置疑地也有另外一种现象存在，那就是普九给相当一部分地区带来的不是教育成果的丰收，而是沉甸甸的苦涩。而且，这相当一部分地区多是经济贫困地区。想想看，本身就不富裕却负债3000万元来办教育，那需要一种什么样的气概？父老乡亲为此目标又付出了怎样的代价？

　　1993年，中国教育改革和发展纲要提出，到2000年实现“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）。这是一个鼓舞人心的目标，因为它表明了我国办教育的决心。问题当然不在这里，而是7年的时限。7年时间办成一件全国全民性的大事情，任重道远。毕竟，教育是一项长远工程，甚至可说是一项永久工程，不是说几年搞好就能搞好的，投入和建设不可能一蹴而就。对于贫困地区来讲，由于它们的教育设施很薄弱，要在短时间内达到全国统一目标，确实很困难。为完成目标，好多地方“打肿脸充胖子”，不惜负债欠款硬性达标，结果遗留问题严重。前面所述的负债2500万元就是一例。还有不少地方，甚至出现了修好漂亮教室学生却无法使用的情况。原因是当初修教室时欠下了施工方上万元的债，工程款不能兑现而校门被封。此类报道屡见报端，可见不是一时一地偶然的情况。

　　普九的结果是，到2000年，全国2861个县级单位中还有431个未实现达标。针对此，教育部又有第二期普九工程，而那些已经“合格”的则无法获得专项资金。看来，达标还是应量力而行。