即墨一中：荟萃天下英才而育之

即墨一中：荟萃天下英才而育之

http://www.sina.com.cn 2003年10月27日18:28 青岛新闻网-青岛日报

即墨一中建校于1904年，历经萃英书院、私立信义初级中学、山东省即墨中学等不同阶段，始终秉承“德才兼备”的育人宗旨，“荟萃天下英才而育之”、“诚信正义”的教育思想如同薪火相传，生生不息。在历年的普通高考中，即墨一中都取得了骄人的成绩，1990年以来，有1500余人考取北大、清华等全国名牌大学，先后有5人成为山东省文理科状元。2000年至2002年本科录取分别突破500人、600人、700人大关，连续刷新青岛市录取最高纪录。2003年高考，青岛市文科状元再次出自该校。　　学校目前已经形成了“科研先导、艺体见长、人文相济、和谐发展”的办学特色，1992年，成为首批山东省规范化学校，现为国家中小幼科技教育实验基地、省心理健康教育研究基地、省探究教学研究基地、省创新教育实验基地、省英语特色教育重点实验学校，学校自行确立的“高中自主学习研究”课题，已被立项为青岛市“十五”规划重大实验课题、山东省“十五”规划实验课题。2002年被山东省教育厅推荐入选“中国名校600家”，2003年被教育部聘为“中国西部地区教育顾问学校”。　　探寻即墨一中的发展轨迹，不难发现：占领科学理论制高点，构筑人才高地，打造教科研助推器和规范教师管理流程是他们成功的奥秘。　　占领科学理论制高点　　学校的决策者努力使即墨一中朝着“学习型组织”的方向发展。将全力造就观念超前、有强烈责任感和较高学术修养以及富有创造力的、和谐的教师群体作为学校的工作重点。励精图治，推出几位全省乃至全国的名牌教师；苦心砥砺，锻造一批有个性、有风格、有成就的市级学科带头人、骨干教师；殚精竭虑，让一大群既秉承传统教育精华，又掌握现代教育思想和技术，富有创新精神的青年教师脱颖而出，使即墨一中在未来高水平的竞争中立于不败之地。　　而完成上述目标，占领科学理论制高点至关重要，基于这种认识，学校确定了如下的基本思路：“为了学校”、“在学校中进行”和“基于学校”。主要采取了实施“借智战略”、完善“自培体系”的模式，加强教师科学素养和人文精神的培养。　　学校首先建立了相对固定的包括省、市教育专家在内的智囊、顾问群体，定期邀请专家、学者介绍当前教育发展的最新态势和走向；其次组织骨干教师、课题组成员、优秀中层干部到“衡水中学”、“洋思中学”、“北京80中学”、“上海延安中学”等著名学校参观学习或挂职锻炼。通过培训和学习，对相关理论及其在实践中的应用有了大概的了解和感性的认识。　　另外，学校还开展了大量的自我教育活动，根据学校自培体系的要求，由教研室组织教师利用教研活动时间自学交流，相同专业的教师参加相关的学科问题讨论，共享教学成果、管理经验；同时，在学校制定统一理论学习计划的基础上，每一位教师根据需要和可能，自行确定学习目标，把理论学习的重点放在“自主学习”理论、“探究学习”理论、“合作学习”理论及它们在教育教学中的应用上，联系教育教学实际，大胆应用，及时总结，不断积累，促进了教育教学工作的开展；为保证上述目标的实现，学校为名师、各备课组免费订阅教育刊物，满足了教师理论学习的需要。　　构筑教育人才高地　　为真正构筑起面向21世纪的人才高地，随着创建示范性高中的启动，青年教师培养“135”工程和“名师工程”也于3年前正式运作，2003年下半年，学校又推出了“首席教师”制度，学校认为这是培养优秀教师群体，造就高素质人才的有效载体，有助于提高教师的教学能力和实践经验。　　青年教师培养“135”工程：该工程主要是针对青年教师的培养提出的。其目标是1年出徒，3年成型，5年成才。衡量“出徒”的标准是：按照方案中规定的目标，考核下列量化指标———教学案，常规教学，指导教师和青年教师相互听课评课，两课（汇报课、过关课），教学成绩等；衡量“成才”的量化指标主要是：常规教学、课堂教学评估、师徒结对、荣誉称号、论文、民主评议班主任、政治素养、理论素养等，达到一定分数为“成才”，超过一定分数为优秀人才，经过3年的运作，成效显著，可以乐观的预计，几年后将会有大批青年教师成为教学骨干。　　为培养一批骨干教师、教学能手和学科带头人，并充分发挥他们的作用，学校开始实施“名师工程”，到目前为止，共产生两批共四十二位名师。学校对名师实行动态管理，采取“全出竞进”的办法，每两年进行一轮聘任，保持名师队伍的先进性。全体名师自我加压，奋发有为，积极探索教育教学的新路子、新办法，创造性地开展教育教学活动，在各自承担的教学研究项目中发挥骨干带头作用。名师们还自觉履行指导青年教师的职责，在青年教师培养“135”工程中发挥了重要作用。　　学校还推行“首席教师”制度。首席教师要履行确定本学科教学方向、把握教学目标、矫正教学思路、指导教学方法的职责，除享受名师的各种政治经济待遇外，还可以列席学校的行政办公会议，享受与校级领导相同标准的补贴，首席教师制度的推出必将极大的调动教师献身教育事业的积极性和主动性。　　打造教科研助推器　　示范性高中的教师不应只是一名只会照本宣科的教书匠，而应集教研、教学于一体。将现代教育理论的内涵和他人成功的经验，引入到学校的现实教育教学活动中，进行深入研究和大胆实验，从而探索出符合学校教育教学实际的新路子，增强了学校发展后劲和可持续发展的能力。学校的基本做法是：　　一是结合新教材研究，加强教学大纲的研讨，开展学科教学研讨会，分析形势和信息，减少了教学过程中的随意性和盲目性，教育教学的针对性进一步增强。　　二是推进“教学案一体化”改革，构建新的课堂教学结构，促进青年教师尽快形成具有一定前瞻性思维、富有个性特征的教学风格。　　三是开展自主学习研究。“自主学习研究”课题是由即墨一中自行确定并实施的，随着规模的扩大和实验的深入，已经产生了很大的影响，不仅实验教师认真实践，其他教师也积极参与，加入到研究的行列中来，全校形成了浓厚的教育科研氛围。该课题已被确立为青岛市“十五”规划重大实验课题、山东省“十五”规划重点实验课题。　　近两年，在国家级刊物发表论文7篇，省级刊物发表31篇，青岛市级以上获奖28篇。构建创新性课堂教学模式10个，创立了许多优秀教学法，李元京的“讨论式”教学法实验报告，尚奎军的“导、点、议、练、悟”五字教学法在省级刊物发表，王仁先关于“三段法”教学模式的实践，获山东省论文评选二等奖。　　规范教师管理流程　　实践证明，创建示范性高中，对教师队伍建设提出了更高的要求。即墨一中的做法是，按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、科学管理”的原则，依法实施教师资格制度和人员聘任制度，初步形成了公平竞争、有序流动、有效激励的运行机制。为了进一步拓宽师资来源渠道，学校还在各高校招聘40余名紧缺学科的优秀毕业生到校任教，不仅补充了师资不足，也改善了师源结构，进一步提高了师资队伍的整体水平。2003年，学校在中层干部、职员中实行了竞争上岗，干部职工队伍活力日渐增强。　　与此同时，学校还加强了教师队伍的日常管理：（1）建立和完善考核评价制度。在完善现有教育教学考核与评价制度的基础上，根据需要，陆续出台了一些新的制度，形成了比较稳定的、科学有效的、可操作性较强的考评制度体系：名师工作条例，班主任工作条例，德育工作条例，常规教学评价标准，青年教师培养135工程实施细则，课堂教学评估标准，师徒结对合同及考核标准等，这些制度有力地保障了各项工作的开展，同时对教师的教育教学行为起到了科学规范的作用。学校还注重拓展评价范围，避免单纯依靠成绩评价带来的弊端，将职业道德、教育观念、教育教学能力、自我发展纳入评价范围，在更大范围、更高层次上对教师进行评估，建立自评、互评和学校评价相结合的评价机制，成立教师工作考核小组，在教师个人自评、同事互评、学生评议的基础上，负责对每个教师的工作进行全面考核，并反馈评估结果和改进建议。（2）引入激励机制。在不断完善考核评估制度的基础上，配套出台了若干奖励条例，在奖金分配、职称晋升、进修学习、干部提拔等方面向优秀教师倾斜，从正面激励教师积极工作，团结奋进。例如学校制定的实验课题参与人员奖励条例，在人、财、物等各方面给予特殊扶持，大大地激发了课题组教师的工作积极性，有力地保障了实验项目的进行。（3）本着德才兼备、管理教育并重的原则，重视班主任、备课组长的选拔和培养，加强备课组、协调组两个群体的建设，使这两个群体成为团结协作、共同提高的榜样；引导班主任发挥主导作用，保持与协调组教师的沟通、协作，抓好班风、学风建设，加强重点学生的管理和教育；重视备课组长的管理、使用，发挥他们教育教学带头人的作用。要求备课组长认真履行职责，加强组内协调，组织好各类教研活动和教学常规的统一，特别重视教学大纲的研究和学习。　　加强教师管理，更重要的是为他们搭建成才的舞台，让教师在接受管理中参与管理，在追求成功中享受成功的喜悦。即墨一中始终坚持“人本管理”，把“培养人、使用人、关心人、整合人际关系、调动积极因素”作为学校管理的重心。学校引导教师掌握终身学习的本领，坚持继续教育，不断进步，跟上时代发展的步伐。学校的做法是这样的：全体教师根据学校的总体要求，立足学科特点，制定符合本人实际和教学需要的三年发展规划，学校随时进行指导、监控和过程性检测，从运转情况看，大部分教师的过程性检测、阶段性自评和反馈调控能够自动进行，基本上能按照3年发展规划和自评要求自觉监控和调整教学行为和服务行为。　　“亲和、合作、进取、成功”的“一中形象”和“与时俱进、勇夺第一”的“一中精神”深入人心，并内化为全体教职工的自觉行为，全体教师为自己明确了角色定位：“精心做学问，真心为人师”，追求卓越，崇尚一流，终身教育成为大家的共识。截至2002年，学校继续教育的全员培训率达到99.6％，近3年教师考取硕士研究生的有11人，正在学习和完成研究生课程的教?φ甲苁?21％，信息技术得到广泛普及，1／3以上的教师能够自制课件。近几年，以培养“双科型”、“多科型”教师为目标的“一专多能”培训工作，有了突破性进展，全校已有近15％的教师能够胜任两门以上学科的教学任务。两名英语教师参加了赴澳研修班。　　经过几年的不懈探索，即墨一中已经成为即墨教育的经验输出基地。优秀教师群体的教育思想、育人理念、教学经验，全方位的拉动了当地教育水平的提高。尤其是课堂教学改革、学生教育管理、行政效能提高等方面的经验，为三中、四中、市北中学教学质量的大面积提高作出了突出贡献，示范带动作用得到了充分发挥。　　学校还充分挖掘优质教育资源的潜力，发挥辐射带动作用，为西部地区教育发展贡献力量。学校被教育部聘为西部地区教育顾问学校后，定向帮扶内蒙古自治区阿拉善左旗九中。每年假期派遣一定数量的骨干教师赴阿左旗九中培训高中教师；对方教师到即墨一中学习交流，不定期开展学术交流活动。　　但是，这只是示范的开始，相信在争创示范性高中的日子里，即墨一中会带给我们更多的惊喜。