贫困山区的科教兴村之路

贫困山区的科教兴村之路

http://www.sina.com.cn 2003年10月30日03:11 山西日报

柳林县前元庄村是吕梁山深处的一个偏僻的小村庄，全村有195户，789人。十几年前，这里穷得出名。如今，这个贫穷落后的小山村发生了翻天覆地的变化，人均收入去年达到2000元，正稳步向小康迈进。　　前元庄是如何摘掉穷帽子的？村民们说，这一切要归功于前元庄实验学校。该校探索出了“村校一体，三教统筹，教科劳结合”的办学模式，实现了教育和经济的有机结合，为当地农村劳动者素质的提高和农村经济的健康发展注入了新的活力，走出了一条贫困山区科教兴村的发展路子。　　今年3月，温家宝总理对此做法专门批示：“农村教育必须改革。坚持农科教结合的办学方向，实行基础教育、职业教育、成人教育‘三教统筹’，教学、科技和生产相结合。前元庄实验学校教改经验值得重视和推广”。　　村校一体——农村教育的正确方向　　前元庄穷，根源在哪里？1985年，受过高等教育的康梦熊当选为村党支部书记。他做了一番调查，全村仅1972年到1982年的10年间，共有100名初高中毕业生，有95％返乡务农。这部分青年中绝大多数既不爱农，也不会农。看来，农村穷，穷在缺乏实用技术人才。必须改变教育与经济“两张皮”的现状，对现行教育管理、教育结构和体制进行综合改革。这一想法与时任吕梁行署教育局局长的刘辉汉不谋而合。1987年，随着前元庄实验学校的正式创办，拉开了该村教育综合改革的序幕。　　村校一体这一创新就是在这一背景下应运而生的。村里和学校实行一体化管理，村校干部交叉任职。村里设立了教育委员会，村支书兼村教委主任；学校校长兼村干部，共同参与全村经济发展的大事。教师是县里派的，他们在学校不仅承担教学任务，还要承担培训村民，帮助他们提高科学文化知识的责任。起初，群众根本不相信学校能改变他们贫穷的命运。学校就从前元庄过去种葡萄多次失败入手，先在实验田里，由教师教学生葡萄栽培技术，然后把葡萄苗发给三年级以上学生，教他们种在自家庭院里。看到葡萄苗第二年成活率达到97％，群众信服了。学校趁热打铁，通过夜校讲授栽培技术，让全村人都成为行家里手。教师张福爱种了一亩葡萄示范园，现在年收入4000多元。　　目前，全村葡萄已发展到3500多株，仅此一项人均可增收100元。有了这次成功，康梦熊组织学校陆续进行了几十种农作物的引进试验，开展了泰花、杜洛克等优种猪的养殖实验和大棚蔬菜种植实验，全部获得成功。　　学校教师被聘为村委会的“智囊团”，并建立了教师联系农户责任制。规定每个教师联系6家农户，负责向农户传授养殖、果树栽培和嫁接剪枝、秸秆还田等实用技术。教师康继兴指导自己的联系户康模则，第一年养殖优种猪5头，纯收入达到4000元。康继兴告诉记者，现在全村有5个养殖场已形成规模，每年纯收入几万元不成问题。从1997年实施退耕还林以来，教师们指导联系户发展核桃、红枣林，到今年已有700多亩果林，人均1亩经济林。　　为切实提高教师的科技素质，真正帮助农民脱贫致富，村里先后派8人到山西农大学习。有些技术实在没有条件到外面学，就从外地请有关技术人员到村里实地传授。村里还实行资源共享，村里的果园和大田开辟为学校的实习和实验基地；学校的图书、仪器及实验室也向村民开放。现在，村民们一遇到生产问题就往学校跑。他们感慨地说，学校真管用，老师是村里人致富的好帮手！　　实践证明，“村校一体”的办学体制，沟通了教育与经济、学校与社会的联系，形成了村级经济与教育发展同步实施、相互促进的格局。　　三教统筹———农村人才培养的有效途径　　在教育结构上，前元庄实验学校实行普教、职教、成教“三教统筹”。学校设学前教育、小学部、初中部和成人教育部。基础教育教学内容和职业技术教育内容相互渗透，职前教育和职后教育相互衔接，形成了教育对象覆盖全村男女老幼的大教育网络。　　学前教育部除了按照国家幼儿教育章程进行教育外，还把课堂延伸到了前元庄的田间地头。老师带孩子们认识地里的庄稼，看树上结的红枣，扒土里长的山药蛋。现任校长康启明说，这样做是让孩子们从小就树立起一种观念：自己的家乡种什么都能长，前元庄是个好地方。　　小学部和初中部在保证基础教育的同时，利用劳技课着重进行实用技术的渗透教育，培养新一代“科技型农民”。尤其是初中部实行四年制，执行国家三年课程计划和大纲，另外在每学期加25％的农职业技术课程，架起基础教育和职业技术教育的桥梁，使学生毕业时既能达到相?Φ奈幕潭龋盅Щ嵋患贾ぃ词股О裆衔廾畔乱灿兄赂宦贰? 　　成人教育部根据当地实际，分层次编班学习。中级班以具有初中以上文化程度的农民为主，主要学习农业基础理论知识，同时学习先进实用技术；初级班以具有小学文化程度的农民为主，主要学习一些当地适用的农业技术；普及班以从事家务劳动的妇女为主，主要讲授一些计划生育、妇幼卫生、家庭教育等方面的知识，对识字不多的农民还肩负扫盲任务。目前，前元庄村16至45周岁的村民大部分已达到初中以上文化程度，其中有27人获得山西农民技术人员职称证书，14人获得成人中专学校毕业证书。农民思想观念的根本转变，使得该村重教育、学科技蔚然成风。　　据学校统计，十几年来，前元庄普及了学前教育和9年义务教育，455名学生毕业。每人都接受到一至两门实用技术培训，其中107人后来考上了大中专院校；其他学生中学毕业后，有的在家乡搞起了种植、养殖，还有的通过进一步学习成了电工、推土机司机等。　　教科劳结合———振兴农村经济的必由之路　　在前元庄实验学校，教学活动、科技活动、生产劳动是整个学校的三项基本活动。在这里，受教育者不仅掌握了牢固的基础知识，同时掌握了农业实用技术，成为新一代有知识、有技能的农民，成为贫困山区农村经济发展的骨干力量。这是该校坚持“教科劳结合”的又一办学特色。　　学校有专职的劳动技术课教师，每个年级都开设劳技课。课程内容根据村民致富需求的不同，适时讲授种植、养殖和电器维修等。2000年从华北工学院分配来的一名毕业生，专门教学生汽车、摩托车修理，村里现在已有6名初中毕业生从事修理技术。从1992年开始，学校老师自编乡土教材，村里发展什么产业，学校就编写什么教材。　　广大群众认识到教育对振兴经济的作用后，积极支持教育发展。十几年来，群众累计集资80多万元，建起标准化教室23个，教学设施的配备实现了“一无三有六配套”。实验基地也已有相当规模，包括存栏30头的示范猪场、8亩葡萄园、1亩花椒园和150亩木材林场。　　前元庄学校“教科劳结合”的成功，直接体现在全村的物质文明和精神文明建设上。全村人稳定脱贫，还成了无打架、无赌博、无盗窃、无上访、无封建迷信的“五无村”。1990年至今，前元庄村和党支部都是省级“文明村”和“红旗党支部”。　　在贫困落后的农村，学校是最高的学习殿堂，教师就是最有知识的人才。前元庄科教兴村的成功经验表明：要解决好“三农”问题，根本出路在科技，在教育。　　(山西日报)