人民网青岛11月6日电记者宋学春报道：青岛大学有两组数字引起社会各界和媒体的广泛关注：一是招生录取分数线持续五年增长，2003年在进入国家“211”工程建设的院校、教育部直属院校、部委属重点院校、部分省属重点院校的专业、部分院校的七年学制的专业等一批次录取的学校中，文史类在山东省招生的学校有132所，青大投档线排在第45位；理工类在山东省招生的学校有167所中，青大投档线位居第72位。二是毕业生一次性就业率连续4年达到90%以上，居山东省高校前茅，在非典影响和扩招后第一个毕业高峰的2003年，毕业生一次就业率仍然达到了90.2%。2001年青岛大学被教育部评为全国普通高等学校毕业生就业分配工作先进单位，是山东省唯一获此殊荣的省属院校。据悉，这一切得益于青岛大学近年来实施的宽口径、厚基础的人才培养模式。

　　1993年5月,经当时的国家教委和山东省政府批准,原青岛大学、山东纺织工学院、青岛医学院和青岛师范专科学校合并组建了新的青岛大学。10年过去了,作为当年全国高等教育管理体制改革首批5所试点院校之一,青大经历了一个从小到大、从量变到质变的过程,走出了一条地方高校发展的成功之路。目前，青岛大学在校本专科生超过3万人，仅2003年录取新生超过9000人。据青岛大学党委书记、校长徐建培介绍，青大实行了“二部制”教学，主要目的是给学生自主选择的机会。他说，每年到了招生录取期间，热门专业是很多家长在给孩子选专业时最为看重的，而很少看这个专业是否适合自己的孩子，这样就导致每年有许多学生对自己的专业不熟悉、不了解甚至不喜欢，学习的积极性不高，效果也不好。学生接受知识是被动的，学习潜能的挖掘不够，是高等教育传统教育模式最突出的缺陷。

　　青岛大学几年前就清醒的认识到这个问题，2000年在国内较早推出了由通识教育和专业教育两部分组成的“二部制”教学计划改革试点，改变以往过分专业化的教学模式，通过建立通识教育基础上的专业教育新模式，培养具有比较扎实宽厚的人文素质和科学素质、较强的适应能力和更大发展潜力的具备“厚基础、宽口径、高素质”的高级专门人才。目前，在文学院、法学院、自动化工程学院、经济学院四个学院实施了“二部制”教学，这四个学院13个本科专业新生入校时不分专业，按照学院招生，两年后，根据学生兴趣以及社会需求，再进行分专业学习。按照“二部制”人才培养模式思想，其他学院也积极开展人才培养模式改革探索，国际商学院成立了基础平台课教研室，建设了9门学院基础平台课，拓宽了9个本科专业学生的经济、管理类基础。青岛大学还充分发挥综合性大学教学资源优势，打破了单一专业培养界限，规定全校所有本科专业课程都必须向其他专业、学院开放，实行因材培养和学科交叉分流培养。这样就打破了学生一入校就固定专业、四年一成不变的培养模式，给了学生更大的发展空间，保护了学生的兴趣爱好，发挥了他们的特长。

　　他说，青大还实行了学分制管理，对学生因材施教，给学生更大的发展空间。1998年，青岛大学实现了实质性合并。怎样发挥青岛大学这样一所综合性大学的优势，怎样为学生提供个性发展的广阔空间，成了校领导经常思考的一个问题。再沿用原来固有的管理模式，已经不能很好的解决上述问题，经过认真调研，青岛大学从1999年全面推行了学分制管理。

　　这种灵活的弹性学分制规定，只要学生3-8年（5年制医学类专业5-10年，7年制临床医学7-10年）内完成规定的学分，就可以提前或者延长毕业。这种学分制着重对学生创新精神和实践能力的培养，充分调动和发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。学校根据不同学生的个性发展要求，对优秀学生实施中期分流，允许学生修满学分提前毕业；允许学生在保留学籍的同时，在一段时间内出去创业、参加社会实践、参军或出国学习；鼓励学有余力的学生，辅修其他专业，或攻读第二学位；允许学生以优秀科研论文、卓有成效的创新活动、课外科技成果等取得学分；对三年级以上本科生逐步实行导师制；倡导研究式教学，给本科生提供参加科研工作的机会和经费；实行本科生课程与研究生课程打通，允许高年级本科生选修硕士研究生课程并承认其学分；对学有专长和拔尖学生，学校通过本硕连读方式予以重点培养；对特别优秀的学生优先选送到国内外一流大学或研究机构进行联合培养。通过这些措施，创造了宽松的学习环境，使学生有了更大的自主权和学习自觉性，赢得了老师和学生们的认可。

　　为了充分尊重学生个性，做到因材施教，学校初步建立起多元化人才培养模式。明确公共选修课要求，打通基础学科，形成了通识教育基础上的宽口径培养模式；学有余力的学生可根据自己的志趣修读学校开设的任何一门课程，辅修或兼修学校开设的任何一个专业，形成了复合型人才培养模式；允许学生通过免听、免修等自学方式修读部分学分，开设校内自学考试课程，形成了有利于培养学生学习能力的培养模式；设置了创新实践学分，规定学生参加科学研究、科技创新和社会实践以及各种相关的竞赛所取得的成果均纳入教学管理并可视学生的具体情况替代公共选修课、学科选修课或专业选修课学分，允许学生暂时停止学业创业、参加实践，形成了有利于培养学生创新、实践能力的人才培养模式；允许学生暂时停止学业出国学习，承认学生在经过审查认可的学校所获得的学分，通过校际合作交流、联合培养互认学分、公派自费等途径，选送部分学生到国外实习或就读1-2年，仅2002年一年，就选派80余名学生出国学习，形成了外向型、国际化人才培养模式。

　　他说，如何培养在工作岗位上适应能力强、具有创新能力的人才？这是青岛大学很重视的一个课题。对此，青岛大学教务处负责人认为，关键在于要有扎实的基础、合理的知识结构，做到融会贯通。

　　青岛大学2002年新修订学分制教学计划中增加基础课比重，统一规范基础课设置。本科专业教学计划中，公共基础和学科基础课程占总学分的76%左右，专业课占10%左右。对高等数学、普通物理、计算机应用基础等十几门基础课，每门统一确定了2-3种课型，并规定了各专业和各层次采用的具体课型。

　　根据学生多元化发展的需求，注重文理渗透。开设了几百门公共任选课，分为人文科学、社会科学、自然科学及其它等4类，规定了文科学生对自然科学课程和理工科学生对人文科学课程的修读要求。其中很多课程的设置，不仅在知识结构上开拓了学生的视野，而且注重知识的交叉融合，启发了学生的新思维。

　　现在的就业市场越来越强调学生的动手能力，强调学生的实践经验。针对这种情况，在新的教学计划中，青岛大学全面改革实验课程体系，高度突出了实验教学环节的组织，要求教师职能由辅导学生向引导学生转变，验证性试验向设计性实验转变，将综合性实验、设计实验、学生自主创新实践引入实验课堂。为鼓励学生在大学期间全面接触社会，学习和掌握实际工作经验，在新的培养计划中，明确把学生参与社会实践工作纳入创新学分体系。学生参加科学研究、社会调查、发表论文以及参加竞赛和发明创造等得到的奖励所获得的学分都得到承认，实现了课内课外学分的全面打通。这些做法得到了用人单位和学生的肯定与支持。

　　随着人才培养模式的不断完善，青岛大学教学水平和教育质量在办学规模迅速扩大的同时有了显著提高。多年来，青岛大学大学英语四级考试一次通过率比全国重点高校高15%左右。2003年6月，四级一次通过率为71%,超过全国重点高校26.3个百分点。应届毕业生考研率连年上升，今年达到16.41%。今年举办的首届全国大学英语写作大赛中，山东赛区有4名选手获得特等奖，青大学生占得两席，并代表山东省参加全国比赛。在刚刚结束的2003年度全国大学生电子设计大赛中，青大两支代表队从122的参赛队中脱颖而出，获得山东省一等奖，同时被推荐参加全国评奖。三名学生参加今年在韩国大邱举行的第22届世界大学生运动会，获得一枚铜牌，一个第七名，为国家争得了荣誉。此外，在全国高校电脑程序设计大赛、高级程序员考试和国内外举行的各类外语比赛、考试中，青岛大学的学生也都取得了令人瞩目的成绩。来源：人民网