走向跨越式发展的厦门大学(图)

http://www.sina.com.cn 2003年11月07日08:45 人民网-人民日报海外版

厦门大学校园一角

　　本报记者傅振国

　　2001年2月，教育部、福建省人民政府、厦门市人民政府作出了“关于重点共建厦门大学的决定”。“决定”承诺：在2001年至2003年3年内，教育部、福建省、厦门市分别向厦门大学投入教育经费3亿元、1．5亿元、1．5亿元人民币。也就是说，3年之内，除了过去已定的正常经费安排之外，国家和地方政府再给厦门大学注入6亿元人民币的巨额资金。像厦门大学这样被“重点共建”的大学，全国也不过20余所。厦门大学在全国大学中的地位，也由此可见。

　　3年过去，6个亿，白花花的“银子”花出去了，厦门大学拿什么回报人民？

　　跨越式发展的学科建设

　　众所周知，世界一流大学并不是所有的学科都是一流的，但一流大学一定有一批一流的学科。厦门大学坚持“不求最大、但求最好”，紧紧地把学科建设置于突出的地位加以重点建设。按照“发挥优势、突出重点、培植特色、加强应用”的思路，坚持“树优势、争一流、创名牌”，注重内涵发展，找准自身特色，明确建设重点，形成比较优势，着力提高学科的整体水平，使特色学科更具特色，优势学科实力更强。厦门大学现已发展成为一所包括人文科学、社会科学、自然科学、工程与技术科学和管理科学等学科门类相当齐全的综合性大学，学校的学科体系更加齐全，学科实力明显增强。

　　在2001年的全国重点学科评选中，厦门大学有13个博士学位授权专业被确认为国家重点学科，在全国高校中排在第21名，其中文科国家重点学科8个，排在第5名。原有的财政学、统计学、会计学、高等教育学、专门史、物理化学和动物学等7个国家重点学科均以较高的支持率顺利地通过了评审程序，保持了它们在国内业已确立的领先地位。与此同时，还有政治经济学、金融学、国际法学、分析化学、海洋化学和海洋生物学等6个学科进入了国家重点学科行列。3年来厦门大学拥有的国家重点学科的数量增长了85％，占全省高校拥有量的87％。

　　学校研究生学位授权学科专业的数量明显增多。经过全国第八次和第九次学位授权点的增列工作，厦门大学的博士、硕士学位授权学科专业的数量成倍增长，高层次人才培养能力大大增强。博士、硕士学位授权一级学科由2个增长到10个，有权招收博士生专业由34个增长到87个，有权招收硕士生专业由75个增长到150个。

　　跨越式发展的人才建设

　　厦门大学推出了凝聚海内外高层次人才和提高师资队伍素质的一系列新举措。学校坚持“以人为本”的理念，形成“人才是第一资源”的观念，强化“竞争意识、创新意识、一流意识”，确立“不求所有，但求所用”的原则，实施人才引进计划，3年多来厦门大学共引进人才536人，其中具有博士学位262人，副高以上人员188人。这些引进的人才中包括中国科学院院士、“长江学者奖励计划”特聘教授、国家有突出贡献的中青年专家、国家杰出青年科学基金获得者和入选国家百千万人才工程人才。全校具有博士学位教师占教师总数的比例由17．60％提高到35％，教师中留学人员回国人数增长了57．4％。

　　采取“柔性引进”、“智力引进”、“复聘”等灵活务实的措施，提供优良的工作条件，吸引和聘请国内外一流专家每年工作数个月不等的时间，帮助学校开展学科建设、科学研究和人才培养。这几年厦门大学以双聘形式共聘任了包括7名院士在内的30多名国内外一流的专家为厦门大学教授。

　　实施“人才培养工程”，使学校青年骨干教师的人数有了大幅度增长：先后确定373位中青年骨干教师加以跟踪培养。这些中青年骨干教师迅速崭露头角，部分人已迅速成长为各学科年轻的学术带头人，在国内外学术界已具有影响。

　　跨越式发展的科学研究

　　1999年全校科研经费仅为2748万元，2000—2002年3年累计19882万元，2002年比1999年增长216．52％。预计2003年将突破1亿元大关。

　　3年来，全校人文社会各学科承担国家社科基金项目41项，承担项目总数居全国高校第五位。2003年承担国家社科基金项目22项，居全国高校第三位（仅次人大、北大）。共发表论文5097篇（其中发表在核心期刊上的论文1721篇），年均比1999年增长了38．02％；出版专著208部、编著194部、译著48部，相当于1997—1999年3年的两倍以上。据《中文社会科学引文索引》（CSSCI）统计，2000年发表社科论文篇数居全国高校第十位。在2002年教育部第三次全国人文社科优秀成果评奖中有18项获奖，居全国高校第六名，其中一等奖2项。

　　理工科方面，共承担了“973”、“863”、国家科技攻关、国家基金（含杰出青年基金）、省市科技项目等纵向项目数达687项，比“九五”期间五年的项目数净增58项。在国内高校实行强强合并，许多高校规模大幅度扩大的情况下，该校理工类收入国际三大检索系统的论文数仍位居全国高校前列。获国家、部省级等各类奖项3年共计64项，2001年度获奖数位居全国部属高校第18位。2000—2001年有1项成果获国家科技进步二等奖，5项成果获部、省级一等奖，其中3项获中国高校科学技术一等奖，2项获福建省科技进步一等奖。专利申请89项，授权43项，其中发明专利29项，2001年度授权数位居全国部属高校第18位。

　　跨越式发展的素质教育

　　近年来厦门大学的办学规模有所扩大，目前在校生24531人，比1999年增长了81．31％。从培养层次看，本科生增长53．67％，而研究生教育发展迅速，硕士生增长了222．15％，博士生增长了167．68％。本科生与研究生的比例从1999年的4．4∶1发展为目前的2．1∶1。

　　一流的生源应当有一流的培养。3年来，厦门大学推出了一系列加强全面素质教育、培养学生创新意识和创造能力的举措。

　　实施新世纪教改工程，内容包括教育思想和观念改革，教学运行机制和运行模式、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法和教学手段创新。其中列入教育部“新世纪教育教学改革工程”项目8个，现已通过教育部验收。列入省级“新世纪教育教学改革工程”项目11个。

　　加强实验、实践教学，鼓励和支持本科学生尽早参加科研。在建立化学、生物两个“全国基础教学实验示范中心”的同时，积极推进实验教学的改革，启动基础教学实验立项项目，并取得了良好的成效。

　　加强国家基础学科人才培养基地建设，起示范和带动作用。加大基地建设投入，使化学、生物学（含海洋生物学）、历史学、经济学4个国家基础学科人才培养基地在历次评估中均取得优良成绩。2002年教育部、国家发展计划委员会批准厦门大学建立“国家生命科学与技术人才培养基地”。

　　启动“厦门大学双语教学课程建设计划”，鼓励教师使用外语进行公共课和专业课的教学，培养具有国际竞争能力的人才。2001年之前，不到10门课程使用双语进行教学，而到2003年共有45门课程使用双语教学。本学期，学校还要进一步采取措施鼓励教师推进双语教学，增加150门双语教学课程。

　　高质量的研究生培养壮大了学校的科研力量。研究生积极参与科研课题的研究（其中理工科研究生参与科研占理工科科研力量的1／3以上），每年发表论文、出版著作等均超过1000篇（部）。

　　随着教学改革的深入，人才培养质量不断提高，学校获得国家级教学成果一等奖3项，二等奖3项，获奖总数比上一届增加1倍；省级特等奖4项，一等奖3项，二等奖5项，获奖总数比上一届增长71．43％。

　　《人民日报海外版》 (2003年11月07日第二版)