作为教师，在教育过程中不仅要重视学生的智商，更要注意学生的心理感受和情感因素，讲究教育的艺术性。情感与认知相互影响，同时与理想、信念等有着极为密切的关系，情感可以调节和影响这些因素的发展。因此，教师不仅要注重培养学生的智力因素，更要注意培养学生的情感因素。尊重学生，寻求切入点

　　怎样对待学生的缺点和错误，是教师工作中经常遇到的问题。我的经验是，对学生要有充分的尊重，对学生由于知识和经验的局限造成的错误观点，要在肯定其独立思考、研究问题的基础上，寻找切入点，善加引导。既要对学生从严要求，决不偏袒其缺点和错误，也不能一味地管、卡，以免引起学生的逆反心理和造成学习上的心理障碍。有一句话让我受益不浅：表扬学生要在大庭广众之中，批评学生要在两人时。关心学生，特别是后进生

　　列夫·托尔斯泰说过，“如果教师能把对事业和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。我们的教育对象是各种类型的青少年，工作中不可能整齐划一地实施教育，那么，怎样对待其中的后进生？

　　用爱心撑起一片绿阴。其实，学生中间大多数的资质是差不多的，出现差异原因主要在于后天，而且原因也错综复杂，因此要善于分析，对症下药，决不能冷落和放弃后进生，因为他们同样有自尊，而且更为强烈和敏感，问题处理不好，极易引起他们的逆反心理。老师们要明白，对后进生的信任、理解和宽容（不是放纵）尤为重要，了解他们的所思所想，对他们给予更多的爱与关怀，对后进生学业的进步和性格的健康培养，往往会产生巨大而神奇的力量。

　　选择教育时机。教育的效果并不与所费时间和教育次数成正比，在采取有效方式的前提下，捕捉有利时机实施教育，往往可收到事半功倍的效果，反之，如果时机和方法不当，则可能起反作用，甚至激化师生矛盾。做学生的朋友，以心交心

　　教师除了对学生进行理想、前途教育，积极开展第二课堂活动，丰富学生生活外，还要多与学生交朋友，用教师自身及身边的实例教育学生，以心交心。正所谓“亲其师，信其道”。

　　总的来说，教育中的情感因素是学生学好知识的“催化剂”，也是我们教师打开学生心灵的一把金钥匙。掌握了它，就架起了沟通师生关系的新桥梁，更有利于学生德、智、体、美、劳的全面健康发展。⑤6