本报讯课改令义务教育阶段课堂教学发生了巨变，不单是参与课改的年级，就是没有实行新课程标准的年级也着急“换脑”，实践着新课改的理念。

　　2001年，市内四区作为全国首批课改实验区加盟课改大潮，当时实验范围为小学一年级和初一新生。迄今为止，小学、初中各有三个年级实施新的课程标准。但是，小学四至六年级的老师没有因为自己教授的是非课改年级而放松要求，他们在课堂教学中不断渗透着新课程标准的理念，创造性地使用教材。

　　非课改年级的学习方式发生了变化。据四方区教研室有关负责人介绍，小学四年级有一篇课文是《一个中国孩子的呼声》，老师在上课时摒弃传统的教授方式，而是引用新近发生的伊拉克战争的画面，让学生们走上讲台做老师，对和平一抒胸臆。

　　评价方式的变化也在非课改年级悄然实现。老师更加关注学生个性发展的过程性评价，从课堂随机评价、作业评价、学科评价等方面进行过程性评价的深入探索，取得了一定的效果。如随机评价采取书面的和口头的，还包括体态的。单独和学生聊聊天，门前一声友好的问候，一张简短的鼓励的便条、用心倾听学生讲述，真心地对学生微笑和更多开放性的体态都是随机评价的范畴。简言之，随机评价要体现人文关怀，体现一个“爱”。（本报记者刘淼）