中学老师好福气，职称设了新台阶，不光有相类于“副高”的“高级教师”，且还有了相当于“正高”的“教授级中学高级教师”媒体呼作“中学教授”。今秋教师节前夕，首批“中学教授”即已在南京闪亮登场！

　　不是叫大学教授吗？今儿怎么来了“中学教授”？“脑筋急转弯”跟不上，我有些惘然。可“长考”之后，旋亦释然：都“明星到处吼，教授满街走”了，多几个“中学教授”，也没什么大不了的。

　　然而，听几位“中学教授”的“一席谈”，我又忍不住要唠叨。谈及选评“教授级中学高级教师”的理由，几位的共同说法是：提高中学教师的社会地位。其中的一位就说，原先的中学教师最高职称“高级教师”只相当于“副高”，“在无形中也就『定格』了中学教师不高的社会地位”。另一位进而呼应道，“中学教授”的出现，将会“提高整个行业的社会地位”。

　　一个职称由“副”转“正”，居然关系到教师乃至整个中等教育的社会地位，“教授”的法力，伟乎高哉！假设这个理由站得住脚，我仍担心，倘按职称越高级、地位越提高的逻辑思维，会不会引发新的高级职称追逐症：中学教师不评“正高”，“定格”了他们“不高的社会地位”，现如今的小学教师、幼儿园老师，评上“副高”的都不多，其社会地位岂非更等而下之？既然教育的社会地位要提高，全社会都要尊师重教，又怎能把从事基础的初等教育的小学教师和学前教育的幼儿园教师，排斥于最高级职称的门外？中学优秀教师需要有激励机制，小学、幼儿园的优秀教师也同样需要有激励机制嘛！这样说来，“中学教授”登场之后，下一个或许就得出炉“小学教授”、“幼儿园教授”了不，正式的称谓当为“教授级小学高级教师”和“教授级学前高级教师”。这么攀比、追逐下去，“教授满街走”大概得升格成“教授满天下”。

　　高级职称是个香饽饽。据说，南京在职的中学“高级教师”已经超过四千人，中学教师评“副高”像排排坐、吃果果的“定期福利”，或说已呈“过生日吃面”的局面。眼下，“中学教授”还是凤毛麟角，但这个“稀缺资源”早晚要大开发，一旦“正高”的“中学教授”积聚到相当数量，而这些人年龄又并不大，还有十数年的执教之路要走，他们又到何处去加注“奋斗动力”？按之提高教师社会地位说，我猜想，出路准在继续加高职称平台，在“教授级”之后再设“博导级”、“院士级”。不知哪一天，继“中学教授”之后，“中学博导”、“中学院士”一类超高级职称又要登场呢！有人不就说要打造中学的“学术大师”了吗？

　　我这样说“中学教授”，并不是与中学老师抬杠。我只是说出我的一点隐忧而已。与社会上的高学历追逐症一样，高职称追逐症作为一种物慾浮躁，有其制度性缺陷的内因。当职称的设置、评定及教师的聘用还远非真正学术化、市场化，仍大多属于行政范畴，且又扭曲变形为工资待遇时，我们就不免因无序、乱套而导致的困顿与阵痛。

　　不想当将军的士兵不是好士兵。套句话说，不想当教授的教师不是好教师。然而，教育的阶段性、衔接性有一定之规，高等教育与中等教育、初等教育、学前教育的界限不能贸然抹去。现今的大学有门槛、壁垒，但人才流动势不可挡，大学公开招聘教授等高级人才的门也开启了。中学教师中有资质、有能力的优秀者，去应聘竞争就是了。聘上了，那才是真格的教授，不比在“教授”后面拖个“级”的尾巴更好么！

　　来源：香港大公报 作者：乐朋