长沙开福区创设校本课程体系记者　龙军

　　本报讯“怎么看待电脑上网？”、“如何看待学生打电游？”在长沙开福区国庆小学的课堂上，同学们都拿出课前调查的资料，纷纷就调查中遇到的问题发言，整个课堂上老师也不给予结论，只在不断地引导着同学们的讨论。2001年长沙市开福区成为国家基础教育课程改革实验区以来，紧紧围绕主体性素质教育为中心，充分探索新课程教学，开发了一套与实践紧密结合的校本课程为主体的新课程体系。

　　早在1996年长沙市开福区就进行了区域性主体素质教育的实验，形成了良好的素质教育基础。在进入课程改革实验后，他们实施了由关注学生对知识体系的学习到关注人的全面发展的转变，把繁难的旧课程内容删去，增加新的科技成果内容。课程体系上体现多学科的均衡性、综合性和学生学习的自主选择性。各个学校有权根据师资和当地社区优势开发自己学校的课程，形成校校都有校本课程。

　　东风小学英语师资强，开了“双语”课程；捞刀河镇沅丰坝中学根据学生爱好开设花卉苗木课程；作为湘绣生产基地的沙坪中学开发了“银针的梦想”一门课，与农村绿色证书教育结合起来；紫凤小学挖掘社区和学校现有课程资源，开设了曲艺、民族乐器、棋艺等校本课程，各学校的课程千姿百态，形式多样。

　　在新课程的学习中，学生们动手率达到100％，大大增强了学生的实践能力。国防科大附小开设科技发明课，小学生发明的挡风门还到香港参加展出，发明的高空摘果器在全国主体教育年会上获得专家的一致好评。紫凤小学学生发明的喷得转也在市科技发明会上展出。三角塘小学的学生在老师的带领下参观改造后的五一路，联想到自己学校所在的社区湘雅路，自发开展“设计未来的湘雅路”活动，学生探讨问题的主动性得到充分发挥。

　　新课程的改革带来了老师教学观念的变化。茅亭子小学的郑湘莎老师说：两年的课程改革实验，我逐步认识到教学是一种师生互动的过程，是师生双主体活动的体现，教师是与学生平等教学活动过程中的一部分。开福区副区长袁剑英说，主体性教育实验和基础教育课程改革实验，为校长和教师提供了个性化、专业化的教学平台。稿件来源：光明日报（来源：光明日报）