在北京市朝阳区，一提起坐落在CBD中央商务区、紧邻外国驻京大使馆的幸福村学区，人们马上就会想到，这是一所老学区了。多年以来，这所具有优越的地理位置和优良的教育教学传统的学区，一直都勤勤恳恳办学、扎扎实实育人，培养出了一批又一批优秀人才，跨过了一个又一个台阶。现在，在竞争日益激烈的时代条件和教育形势下，学区是否还能一如既往、与时俱进、发扬优势、再创辉煌呢？带着这样的疑问，记者来到了幸福村学区。

　　师资为本加强建设

　　李岚清同志曾指出：“实施素质教育的关键是教师”，“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”可见师资力量强弱与否，上对整个教育事业、下对每所学校，都具有决定性的意义。幸福村学区的领导在深入研究教育教学规律和时代形势后，切实地树立起了师资为本的理念，从各个方面加强师资队伍的建设，狠抓校长、后备干部、骨干教师三支队伍的管理和培养，并全面推行作风建设，以增强整个学区教职员工队伍的凝聚力。

　　为了提高校长的思想素质和业务素质，学区千方百计为校长们搭设平台，想方设法为他们创造空间，帮助他们牢固地树立起质量意识和角色意识。学区一再强调，作为一校之长，不仅要牢记以质量求生存、以质量求发展的时代要求，从各个方面竭力搞好学校的教育质量；更要努力提高理论修养、科研水平、业务水平和系统总结治校经验的能力，实现向研究型、专家型校长的转变。为了强化他们作为一校之长的角色意识，学区还特意开辟了实践、学习两个论坛，给他们创造了一个可以充分发挥、交流的平台。在每次论坛的讨论中，事先经过精心准备的各位校长，畅所欲言，有无相通，彼此交流教学管理工作的心得和经验，共同解决工作中遇到的困惑和难题。这两个论坛在突出管理特色、展示管理亮点方面起到了积极的作用，有效地帮助参加者树立起学习意识、提高理论水平、增进决策能力。因此，每参加一次论坛，校长们就会真切地感受到进步。同时，学区还注重从各个方面打磨校长的能力和素质，如组织教学能力培训等活动来提高校长理论水平和管理水平等。为了使校长们时时刻刻意识到“在其位，谋其职”，学区还制定了三个阶段的考核计划，从学期初的计划、目标的制定到学期中阶段绩效的汇报总结，再到学期末完成任务情况的全面考核，全程监督，毫不放松。这些活动对全区的教育教学工作的开展产生了深远的影响，校长们由此学会了如何根据本校实际来发挥本校优势、制定合理有效的管理制度，使学区内形成一个特色不一、百花齐放、生机盎然的局面，教学水平和办学质量都上了一个新台阶。

　　对于一流教师的培养，学区把突破口放在构建具有一定规模的骨干教师群体上。学区全面启动了教师基本功考核活动以及组织骨干教师培训、评优课、示范课、研究课和教育科研等活动，并在2003年成立了“骨干教师核心小组”，同时相应地展开了一系列培训活动，加大了培训指导力度，充分发挥“骨干教师核心组”的辐射、推动作用。学区还多次聘请教学成果丰富的老师分别对语文、数学教师做有关教师基本功和教学质量检测的讲座，其中包括第四届全国小学语文观摩活动中一等奖的获得者，一系列的观摩、示范课，使老师们受益匪浅，获益良多。这种种措施，从工作、生活、学术等方面给教师们以种种机遇，充分调动了他们大胆创新、不断进取的积极性，对提高教师综合素质、促进整体工作的开展，起到了切实的推动作用，为他们的成功创造了多姿多彩的舞台。

　　江泽民同志在2002年的“9·8”重要讲话中提出，“希望我们的教师志存高远、爱国敬业；希望我们的教师为人师表、教书育人；希望我们的教师严谨笃学、与时俱进”，这不仅是社会发展对教师的要求，也完全可以应用于整个教育事业，包括对学区教育的要求。幸福村学区正是按照这一要求，进一步优化教师教育结构、强化教师教育功能，更新教师培养模式，建设了一支高素质的师资队伍，建构起了一个新型的师资培养体系。

　　质量为重勤抓办学

　　江河向东流，涓涓入大海。学校的一切工作都是围绕教书育人这个根本任务来进行的。教书育人，归根结底，都要求提高教育、教学质量，为真正办好教育事业服务。教育、教学质量是一所学校也是一个学区发展的生命线。如果教育教学的质量上不去，没有实在的成效出来，培养出来的学生不能为社会所用，所有的方法、策略都等于空谈。所以，幸福村学区的领导干部在狠抓师资队伍建设、夯实学区办学基础的同时，又坚持务本求实的精神，德育、智育、体育、美育等方面齐头并进，把素质教育和质量关紧密地结合起来，牢牢地把握住了基础教育改革的方向。

　　古人云“德才兼备，方成大器”，“德”在先而“才”随后，“德”是“才”的基础和根本，“才”则是“德”的外化和升华。幸福村学区的领导不仅关注对孩子们“才”的教授，更注重对他们“德”的培养和塑造。他们意识到，新世纪的人才应该是具有高度文化修养和高尚道德的、全面发展的人，而要培养德才兼备的人才，就必须把以德育人放在教学工作的首位。所以，长期以来，不管处在什么样的条件下，学区的全体教职员工都没有放松过德育工作。学区很早就成立了德育考核小组，对教师进行德育辅导和考核，通过提升作为“传道、授业、解惑”者的教师的道德修养，对学生达到言传身教、以德育人的目的。

　　学区还充分利用课堂教学的渠道，把德育渗透到各学科的教学工作中，渗透到具体的教学内容和教学过程中。学区悉心指导各学校的教师在备课时寻找学科内容和德育之间的结合点，寻求德育要求与学生精神需求的最佳结合点，然后在具体可行的教学活动中把爱国主义、集体主义、合作精神等美好品德渗透到每个学生的心头，使他们在学习到科学文化知识的同时，也受到心灵的教育，得到人格的升华。在每年的11月，学区召开一次学科渗透德育工作研讨会，各校介绍自己的做法和经验，再由学区总结成败得失，把实践提炼成理论认识，又把正确的理论认识反馈到教学工作的实践中去。此外，学区还根据小学教育的特点，把德育与少先队工作、班主任合作、团队结合等多种形式结合起来，其中一个例子就是学区为保证每位校长能按时参加学校的升旗仪式，让各个学校的孩子能聆听校长的“国旗下讲话”，还特意调整了区校长会时间安排。这种种措施，犹如阳光雨露，无声而又无时不在的滋润着还在成长期的学生们，使他们受到美德的熏陶，受到高尚品格的净化，及早地树立起正确的人生观和价值观。

　　围绕课改实验，学区在11所学校间大力开展课堂教学展示、教师基本功达标、教学管理达标检查和教学管理先进校检查验收以及示范校互查验收等多项活动，进行课改课题和专题的研究，建立和完善教学研制度，加强课改专题性研究，推动课改实验工作逐步深入，并建立起有效的总结汇报制度，及时发现、树立典型，使非实验校也受到带动，深入到教学改革中来。为了对全区的课改工作进行更切实的指导，学区还修改、完善了新的《课堂教学评价方案》，在各校的教改实践中起到了高屋建瓴的作用。有效而实在的课改活动，注重知识、技能、方法、情感等多方面的结合，使孩子们的知识和能力和谐发展，使学习过程成为孩子们一种愉悦的情绪生活和积极的人生体验；积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习，使他们的主观能动性和创造力得到极大的发挥。我们看到，在学区的课堂上，一个有趣的问题，孩子们可能答出十几种不同的思路和观点；一个小小的实验，学生们可以设计出十几种不同的方案；一份独特的调查作业，他们可以设计出几十种形式和内容，课内课外洋溢着一片生机和活力。在这些充满创造精神的孩子们面前，我们赞叹不已，老师们也感受到不断创新的压力和不断研究新教学法的动力。教学相长，学区的教学改革效果得到了肯定，在朝阳区教育质量抽测结果中，学区的数学、语文分别高于全区40和30多个百分点，处于遥遥领先的地位。

　　在积极推行课改实验的大前提下，学区又根据自身的实际情况和未来教育的走势，开展小班化教学改革。所谓小班化教育，是指在“小班”配置条件下，按照一定的教育活动体系开展的教育活动。它不仅仅是教学班学生数的减少和教学组织形式的改变，更是教育者的思想观念和于此支配下的教学模式、教学方法、教学内容、教学手法的变化。这种教育方法的推行，使学区的教师资源得到了更有效的分配和运用，提高了教学活动的效率，使教学过程的重心从“教师的教”转向“学生的学”。小班化教育在学区内获得了很大的成功。现在，学区内的每一个学生都能得到老师的关注，每一个层次的学生都能得到老师的辅导；班内同学人人都能在充裕的空间和时间中充分活动，个性能得到更全面、更和谐的发展，真正做到了师生互动、生生互动，他们的聪明才智被激发出来，创造精神在日积月累中得到全面的培养，而这正是素质教育的内涵。

　　相对于学校的微观教育教学管理而言，学区的教育管理体系和方法体现出一定的宏观性和整体性。它所属的学校多，而且各自情况不一，发展有快有慢，力量有厚有薄，要使它们步调一致地落实政策、接受规划，就必须对区内的教育资源进行有效分配、合理规划，即督导整合、运筹帷幄，又必须适当放权，给学校个体办学以充分的自由权，尽可能地调动学校教育教学的积极性和创造性。这个既严谨又灵活的“度”该怎么把握？幸福村学区在多年的办学、管理实践中积累了丰富的经验，他们本着“充分调研、合理规划；立足发展、适度超前；整体设计、精心安排；稳步推进，分步实施“的原则，对区内学校进行了有效的整合、规划、督导，用前瞻的策略和全局的眼光，为学校的教育教学工作保驾护航。

　　舟大者任重，马骏者远驰。教育工作者只有首先提高自身素质、强化自身能力，才能在新世纪、新形势下承担起时代赋予的重任。教育事业也如同逆水行舟，不进则退，如果不积极进取，就会被时代的浪潮所淘汰。幸福村学区的领导和教师们正是因为深深地感受到了挑战和压力，感受到了职责和任务，所以他们才能够不断改革、不断创新，不断向自我挑战，不断用更新的、更科学的教育思想和方略来武装自己。惟其如此，所以他们能够始终立于教育事业的前沿，打造出一片“幸福”的辉煌，开拓出一番教育新天地。（余维峰唐华明）