创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国近年来所倡导推行的素质教育，其实质就在于发展人的主体性和创新性。造就大批创新型人才，无疑是一种与时俱进的人才观。因为创新型人才的数量是一个国家整体创新能力和创新水平的反映，创新型人才的培养对于我国综合国力的提高和全面建设小康社会目标的实现具有重要影响。

　　创新型人才的内涵

　　创新型人才就是指具有创新精神和创新能力并习惯于创造性思维的人才，在其自身的认识和实践环节，能积极发现并探求新问题，并能熟练运用独特的方式解决问题，获得新成果。创新精神是创新的源泉与动力。要创新，就要有追求创意的强烈意识、对未知事物的好奇心、探索新发明的激情和百折不挠的毅力。创新能力是在进行创新实践中表现出的各种技能的综合体现。主要有观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、协作能力等，其表现的过程是思维过程、实践过程、探索过程的优化组合。

　　创新型人才培养中的观念转变

　　应树立新的人才质量观。人才质量与教育质量密切相关，有什么样的教育，就有什么样的人才。在我国的教育体系中，无论是哪一层次、哪一类型和哪一形式，都应合乎社会主义教育的总目标、总要求，这是人才质量中的基础性要素。但同时，伴随着我国由精英教育向大众教育转型，教育出现了多层次、多类型、多形式，人才质量的标准开始多样化，因而必须区别不同教育层面的人才质量，如此，才有助于教育实现既定目标并办出特色。

　　应树立全面素质教育观。受传统观念影响，教育在人才培养目标上存在重科技轻人文、重知识轻能力、重专业轻基础、重理论轻实践、重共性轻个性等诸多偏差。全面素质教育观，就是要纠正这种偏差。譬如，没有人文知识和人文精神的基础，即使掌握了较丰富的技能知识，人的思想道德素质仍然会受到严重影响，更无从谈起爱国主义和集体主义精神。因而，创新型人才的培养应是一个综合系统工程，它包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质等诸多方面，应统筹兼顾，适时侧重。创新型人才培养的实现途径要培养创新型人才，就要革新人才的培养模式，深化教学改革。创新精神和创新能力的有机融合是创新型人才培养的目标模式，造就大批具备创新精神和创新能力的创新型人才是教学改革的出发点和归宿。

　　营造氛围和环境。创新教育氛围的浓淡和环境的好坏，直接关系到创新教育能否顺利展开。因此，要尽快形成创新教育的激励机制和保障机制，转变妨碍创新精神和创新能力发展的教育观念，改善人文环境，创建实践基地，建立评价体系。整合人文教育和专业教育。长期以来，重专业教育而轻人文教育已成为人才培养的误区，培养出的人知识面窄小、人文素质欠缺，严重影响到创新能力的提高，已难以适应知识经济时代的要求。改变这种状况就要在专业教育中融入人文教育，将人文知识和人文精神渗透到专业教育的各个环节，重新组合，合理配置。

　　课内教育与课外教育并重。课内教育是基础和主体，课外教育是延伸和拓展，课外教育作为教育过程的有机组成部分，是课内教育的必要补充。在创新型人才培养的过程中，课外教育在某些方面能承担起课内教育所不能达到的特殊功能，能达到课内教育所不能及的特殊效果。这是因为，课外教育强调主动性、独立性、自由性，更加符合创新型人才个性发展的要求。

　　恰当处理统一要求与个性发展的关系。统一要求与个性发展并不矛盾，但在原有的教育观念和模式上往往将其分割，甚至使之对立，使得培养出来的人才缺乏个性。21世纪的知识经济发展对人才最重要的素质要求之一就是创新，而创新是以个性为基础的，无个性，无特色，何以谈创新。因此，我们要改革长期以来僵化的人才培养模式，加强个性化教育，增强教育的民主性，灵活运用教育方针与政策，为创新型人才提供发展个性的广阔空间。

　　坚持理论知识与实践环节相结合。我们过去的教育曾因为诸多因素而满足于知识的灌输，使受教育者往往缺乏必要的实践意识和动手能力，人才所必备的各类素质也因此未能得以充分拓展。因此，我们要结合新的人才质量观和全面素质观，培养创新型人才的实践意识和动手能力，使人才既能熟练运用理论知识解决实际问题，又能做到在实践中总结提高，知行统一。

　　(江西日报)