[本报记者 梁红岩]2003-11-2400:19日前，2003年全国高考评价工作已经结束。那么，2004年高考究竟有哪些最新信息？我市的教学和备考工作应注意哪些问题？就此，本报记者采访了大连教育学院基础教育教研部蓝新忠副主任，了解到——2004年高考最新情报及对策本报记者梁红岩考试依旧是“3+大综合”记者：2004年我省高考模式是否完全敲定下来了？蓝新忠：2004年我省高考继续采取“3+大综合”的模式。“3”指语文、数学和外语，满分各150分；“大综合”指政治、历史、地理、物理、化学和生物六科的综合，又称文理科综合，满分300分。这个大框架已经定下来了。但是，是否加“1”和“1”的用法暂时还没有明确。记者：“1”的不定性对当前高三教学是否有影响？应当采取怎样的策略来减小其中的负面影响？蓝新忠：影响肯定会有的。我个人认为，我省如果加“1”的话，“1”只能做少数高校的参考分，即它对绝大多数学生来说是没有用的。目前的高三年级，在没有得到省里是否加“1”的指示前，各校先不要开设加“1”的选修课，只复习必修内容（指政、史、地、理、化、生六科）。如果有了加“1”的指示，还要根据“1”的用法，来确定怎么开课。高考将体现课改精神记者：2004年高考命题趋势会发生哪些变化？这与2003年有什么不同？蓝新忠：从目前得到的信息看，2004年高考命题的基本原则是：以主干性知识为主线，重点知识重点考；站在学科知识的整体高度上，在知识的交汇处命题；开放性试题增加；着重理论联系实际；注意试题形式的多元性；考查创新能力；突出思想教育，体现课改精神；降低难度，减少题量。由于全国普遍都使用了新教材（我省先行一年），因此，2004年高考题较2003年的最大变化将是根据课改精神，体现先进的教育理念，突出价值取向，扩大教材的知识视角。考题难度有变化记者：怎样理解“降低难度，减少题量”？是否意味着高考题要变容易了呢？蓝新忠：这要具体“科目”具体分析，具体“题型”具体分析。根据高考评价会的精神，2003年数学和英语高考试题的题量大、难度也大，2004年会做相应的调整。比如，英语试卷中完形填空题可能会变容易些；全卷的单词量会减至3000个左右。数学试题的难度系数计划调至0.56左右（介于2002年和2003年之间）。但是，语文和“大综合”卷的难度不会有太大变化。高考与课改密切结合记者：你认为2004年的高考试题将如何体现课改精神和先进的教育理念？蓝新忠：课程改革是在先进的教育理念支配下进行的，体现课改精神就是体现先进的教育理念。课改精神的核心是实施素质教育，它在高考试题中可以有多种表现形式。比如：（1）突出思想品德的教育和考查了。试题素材、情境和内容会涉及到爱国主义情感、辩证唯物主义观点和价值观问题，寓教于考，考教结合。（2）考查学生的科学素质。重点考查科学情感、科学态度和科学方法，如实事求是的态度、严谨治学的态度、科学实验的方法、学科思想方法等。（3）突出创新能力的考查。如设计探究性问题、研究性学习题，考查学生的探究意识和研究性思维能力。（4）渗透人文教育。即以人为本，探求人生的意义和价值、追求人性和人格的完善。如环境问题、可持续发展问题等。（5）体现多学科的渗透。即用多学科知识解决某一问题。（6）体现科学为大众的思想。即加强与社会、生产、生活的联系了。怎样应对“大综合”记者：“大综合”考试是一个新生事物，你认为“大综合”的备考应注意哪些问题？蓝新忠：首先要认真总结2003年“大综合”的备考经验与教训，进而确定和调整2004年的备考策略。2003年我市“大综合”的高考成绩是很优异的，各校在备考中都积累了许多经验，应加以提炼和升华，并用以指导新一轮的备考。但是，2003年的备考中我们也有一些教训，走了一些弯路，也应成为后车之鉴。首先，要降低难度。在备考中难度的把握问题，应当认真反思一下。我市部分学科的起点高、难度大、有超纲的现象，已经成为“大综合”复习中的“顽症”。它浪费了学生的学习时间和精力，挫伤了学生的学习兴趣，不能不引起重视。其次，要认真研究2003年“大综合”试卷和试题。从目前已有的信息看，2004年“大综合”试卷的结构、题量、题型、难度等均不会有什么变化，只是学科题目的排序可能会有小小的调整。因此，要以2003年“大综合”试题为样题，把握好试题特点，使备考更具科学性和高效性。比如，高考强调理论联系实际，那么，那些人为编造或与客观实际相矛盾的题目就应当废弃。另外还要注意下列几点：一是复习要全面。尽管“大综合”试卷中各学科题目很少，但所考的知识点并不固定，大纲中的每一个知识点的复习都要到位。二是难度要适宜。要加强基础知识、基本题型和基本方法的训练，不做偏、难、怪的题目，不刻意追求巧解巧算。三是复习要对路。比如化学学科中的大型实验题和计算题在“大综合”试卷中出现的可能性是很小的，复习时重在讲清原理，而不应花费太多的时间去训练这类题目。四是综合要有度。“大综合”试题首先强调的是学科内综合，而后才是跨学科综合。跨学科综合的题型分两种：融合型（或称包容型、递进型）和拼盘型（或称非融合型）。政、史、地三科综合可以同时出现这两类题型，而理、化、生三科综合一般只能出后一种题型。“大综合”试卷中一般不会出现六科综合的题目。因此，在复习时要立足于学科来提高能力，而不必进行大量的跨学科的专题复习。2005年的高考模式没确定记者：基层学校很关心2005年的高考模式和现在高二年级的教学，对此你能谈谈个人的看法吗？蓝新忠：辽宁省2005年高考怎么考，至今还没有确定下来，目前的各种说法均是一些猜测。因为高考的模式是由各省来定的，所以，不能认为全国有90%的省份都是“3+小综合”，我们也一定是“3+小综合”。现在一些学校把高二学生按“文科”和“理科”分班了，这似乎像是赌博，胜负各半。我个人的看法是：高二年级要保持现有的行政班级不变，在扎扎实实地完成必修课教学的前提下，适当地开设一些选修课（走班制形式），满足国家课程计划的要求，满足学生个性发展的需求。