记者从近日拉开帷幕的“福建省示范小学教学开放日暨福州市课改专题研讨会”上获悉，福州市小学自开展新一轮课程改革之后，在教学方法、教学形式、考试方法等方面涌现了许多新事物———

　　学生多了“成长记录袋”

　　过去学生的档案很简单，就是一张期末成绩单，上面除成绩外，还有老师简单得不能再简单的评语，少数学生可能还有几张“三好生奖状”。而现在，学生的档案“厚”多了。

　　在仓山区各学校，都实行学生“成长记录袋”制度，教师指导学生自己动手收集日常学习评价卡、项目作业中的精彩之作、学习日记中的难忘一页、情景测验中体验最深的感受、学期学习评价报告单以及同学、教师、家长、社区对学生在校内外表现的评价等等，并定期组织学生交流成长记录袋，把成长记录袋作为学生成长中的催化剂。

　　鼓楼区也实行学生“成长记录袋”制度，且评价标准与内容实行多元化，将关注学生情感态度价值观作为评价改革的重要环节。开学初全区一年级学生人人备有成长记录袋，指导学生收集成长记录的轨迹材料。主要形式有学生自评、师评、家长评，用文字、小红旗、红星、笑脸等手段，评价学生知识、语言表达、操作实践等多方面的能力，还请高年级学生帮助作口语的评价。到期末，鼓楼区一年级学生期末成绩单不是一张一本，而是一袋。这种做法对增加学生学习的信心和合作精神都极有益处。

　　不仅仅只评“三好生”

　　现在学校不仅仅是每个学期评选“三好生”、“优秀少先队员”，而增加了许多新的评价项目。如福州市群众路小学就增设了“作业进步之星”、“语文口语进步之星”、“优秀作业奖”、“积极发言奖”、“自主阅读奖”、“探究之星”、“合作之星”、“孝敬之星”、“艺术之星”、“英语小能手”、“超越自我进步之星”、“尊师之星”、“诚信之星”、“关爱之星”、“自信之星”、“计算机小高手”、“创新之星”……一共有23项，涉及学生知识技能掌握、情感、态度、价值观等多方面。

　　设立如此多的“评先”项目，主要原因有二：一是过去仅评“三好学生”和“优秀少先队员”，评的面很小，对绝大部分学生缺乏鼓励作用，而多增设“评先”项目，对提升学生的自信极有好处，而自信是学生成长中甚为关键的动力；二是增设的许多项目，正是目前学生相对薄弱而未来自立于社会非常重要的方面，比如，创新能力、人际交往能力、合作意识、团队精神、关怀他人习惯等，开展这方面的“评先”，有利于培养学生这方面的意识。

　　考试方法增多了

　　一张试卷就是一次考试———这种沿用了多年的考试方法，在福州的许多学校已经过时了。如晋安区就在全区小学推出“分项评价”的新考试：1、语文科分5项评价，包括阅读、作文、说话、朗读和写字；2、数学科分3项测试，包括笔试、口头说理和实践操作；3、英语分3项，包括笔试、听力和口语。同时，晋安区还在全区范围内实行作业的“双分制”的评价：对作业情况和书写情况加以评价，培养学生良好的书写习惯。这种考试方法最大的好处就是：能有效地避免学生死读书，提升学生除动笔之外多方面的能力。

　　告别“从一而终”教学法

　　一本书一枝粉笔，老师从头讲到底———这种教学方法从私塾时代沿用到前些年，曾被称作“从一而终”的教学方法。但福州市各小学已开始挥手告别这种老旧的教学法。

　　福州市各小学在教学中推出了众多深受学生欢迎的好教学法。以“福建省基础教育课程改革基地校”台五小为例，其仅在识字教学中就推出了7种教学法：表演式：老师用肢体动作来演示字的形义联系。如“看”，老师就将手放在眼睛（目）上。比较式：对一组形近字的形义关系，指导学生作比较说明。如“日”和“目”，日：太阳只有一个，所以口的中间只有一横；目：眼睛都是两只的，所以口的中间有两横。图画式：用简笔画表示某些象形字的形义联系。如，“雨”像班级铝合金窗的框架，其中的四点就像风往同一个方向吹来，雨点敲打在窗户上。儿歌式：把生字编成形义相应、易于上口的儿歌。如，颜色丰富就是“艳”字。实物式：通过实物演示，留下深刻印象，轻松掌握汉字的形义。如教“笔”字，就出示一枝毛笔，让学生观察得出毛笔的上面是竹子做的，下面是动物毛做的，因此“笔”的上面是“竹”头，下面是“毛”字。猜谜式：儿童好奇心强，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。如教“全“字时，就让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下”，让学生在愉快之中既学会新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”）。想象式：教“海”字，先让学生观察此字，说出自己记字的好方法。