王学进

　　隔三差五总能从媒体上获悉某某学生因遭教师凌辱自杀身亡的消息，作为教师，我尤其痛心，但由于听多了这类消息，心不禁渐趋麻木，连撰文抨击此类现象的热情也逐渐消退了。但今天我要写，我不能再保持沉默。据11月24日《江淮晨报》报道，陈贤是安徽泗县小骆中学的一位初一学生，11月17日、18日、19日连续三天被班主任扇耳光，此前周五则被地理教师扇耳光，他一气之下，服农药自杀。

　　此次校园悲剧最令我心潮难平之处，是陈贤遗书中的这几句话：“对不起爸妈，我对不起你们。我知道哭、死是解决不了问题的。但是我能有什么法子呢？我自己的力量是微不足道的……所以我要以死证明他们没有资格做一名教师，至少不能做一个好教师……”虽然因不堪老师凌辱选择自杀的学生不少，但像陈贤同学那样抱定“要以死证明他们没有资格做一名教师”的自觉意识的例子则极其罕见。这石破天惊的遗言给我内心的震撼无比强烈，我相信，每一位读者尤其是人民教师看到这样的生死呼吁，不能不为之耸然动容！细细咀嚼这封泣血遗书的悲怆意味，大致有三：

　　第一，小骆中学存在严重的教师体罚学生现象，陈贤同学几天内遭遇两位教师的体罚就是明证。考之挨耳光的原由不外是，自习课玩扑克（三人同时被打），上课迟到或者不遵守课堂纪律。这些错误没什么大不了的，均属教育范围，教师为这一点点错误就扇学生耳光，可见该校教师体罚学生已成了家常便饭。陈贤之死的悲壮意味正在于此：他要以一位花季少年的生命来惊醒教师的良知，杜绝类似悲剧的再次发生。

　　第二，学生的权利意识有所觉醒，但诉求无门。在多次挨教师耳光后，陈贤不是像其他同学那样，选择默默忍受，他先是告诉爷爷奶奶，在两位老人陪同下，找班主任论理。谁知后者不但不认错，而且公然扬言：“你可以到任何地方告，我不怕。”可见，陈贤知道老师扇学生耳光是错误的，他要讨说法，可惜他找错了门。

　　第三，学生的生命意识淡薄，表明教育者工作的缺位。据我所知，在现有的学校教育中，独少珍惜生命意识的教育。教育大多以应试教育为出发点和落脚点，除了升学率，别的都不重要。问一下学生，生命是什么，人为什么活着？许多学生会回答：生命就是分数，活着就为考大学。至于生命是一种责任，它不仅属于自己，也属于家庭，属于社会，人活着就意味着为自己、家庭、社会承担了一份责任和义务，因而人无权轻易地放弃生命，这个道理大多数学生不懂，陈贤也不懂。小小生命本不该承担这样的责任：以己之死来改变教育现状。他死了，留给了白发苍苍的爷爷奶奶无尽的伤痛，也把父母改变打工者命运的希望彻底粉碎了。这类悲剧还要上演到什么时候呢？