据《中国青年报》11月29日报道，由于生源减少，长期困扰教育管理部门的中小学教师缺乏的状况近年来发生了历史性的变化，小学教师相对过剩，初中教师略有富余，高中由于扩招、教师严重缺乏。据教育部预测，到2010年，我国小学教师将富余100万人，初中教师富余40万人至60万人，而高中教师的缺口将达110万人。

　　应当承认，从教师缺乏到“教师过剩”，是中小学教师队伍长期加强建设的结果。但是，也应当看到，目前中小学教师的“结构性过剩”还只是一种“粗放型教学”基础上的低水平过剩，当前中小学教师队伍无论是数量还是质量，与“全面建设小康社会”的目标都还有一定的差距。

　　根据教育部的规定，中小学一个“标准班”的学生数为45到55人。但实际上，班额不突破“标准”的班级少而又少。城市学校里的“超级大班”自不用说，就是在农村，为了节约财政开支，本无“富余”的教师编制却被一再压缩，导致许多学校因为没有足够的教师不得不让六七十个学生挤在一间教室上课。因此，近年来农村地区虽然生源不断减少，但中小学校班额过大的问题不但没有得到缓解，反而越来越突出。

　　班额过大不仅使学生动手动脑以及与教师交流的机会减少，而且增加了教师的工作强度，使教师疲于应付，没有时间进行深入的教学研究，也没有时间家访、和家长沟通；而教师编制紧缺，又使得学校只能保证升学考试科目课程的开设，历史、地理等“副课”大多由语文、数学等“主课”老师兼代。在此情形下，一些学校规定“超级大班”的老师批改作业可以只改一半、轮流进行。但据笔者了解，学校的这种规定到了老师那儿，实际上成了“只改成绩好的一半”，从而使教育面向每一个学生的基本原则沦为一句空话。

　　从世界范围来看，我国中小学教师占全国人口的比重不仅远远低于西方发达国家，而且低于印度等许多发展中国家。笔者以为，随着生源的减少，政府有关部门应该考虑的是如何推行“小班化教学”、全面提高教育质量，而不是精简教师。

　　瞿玉杰（湖北 教师）（来源：新京报）