基础教育，痛在哪里（观察）

基础教育，痛在哪里（观察）

http://www.sina.com.cn 2003年12月11日02:22 人民网-华东新闻

本报记者　王伟健　　本报12月5日出版的《东方新闻周刊》，刊发“特别报道”《泗县中学生自杀事件调查》，披露一位初中学生因不堪教师体罚羞辱而自杀的事件，被媒体广泛转载，更引起读者深切关注。在人民网，网友们展开激烈争论，参与者很多是教师、学生和家长，他们从各个角度对我国的基础教育，特别是农村教育现状及师生关系提供事例和看法，发人深思　　“一个孩子远去，应该唤起我们对欠发达地区乡村教育的检点！”也许，只有这样，小陈贤才没有白死…… 　　“老师打学生，是教育的失败” 　　“打人是不应该的。”在对人民网《教育之痛：安徽省泗县中学生自杀事件调查》的热评中，大多数网友表达了这样的看法。　　一位泗县网友说：“身为泗县普通公民，我对这件发生在身边的事感到很惋惜。是该让我们深思了，希望以后能杜绝惩罚和变相惩罚学生。学生毕竟是孩子，希望做教师的能多体谅学生。老师不该是心灵杀手。” 　　一位网友说：“学生以死的惨痛代价来捍卫自己弱小的人格尊严，我们应该感到这是教育的失败！无论如何，一个风华正茂的生命失去了，这带给我们太沉重的思考。教师想到教学方式方法吗，为什么只会体罚？心灵的沟通，和风细雨的方式，您怎么不运用呢？要教育一个合格的人才，教师本身要达标！” 　　也有网友反驳，有的学生上课多次故意迟到、上课调皮捣蛋、干扰课堂教学，教师怎能好好上课？老师不会不问青红皂白地打学生。对此，一位教师说：“我是一名教师，首先，我认为教师绝对不能打学生，无论你多么有理、是怎么为学生好，都不能打他，毕竟，他是学生、是孩子。动之以情、晓之以理，是我们的职责。出手打人是缺乏职业道德、素质低下的表现。” 　　山西临汾某小学四年级学生姜薇向老师建议：“面对调皮的学生，不要进行打骂，应耐心给学生讲清道理，或者讲一些生动活泼的故事，使学生感受到学习是多么快乐。我相信，教师只要采用幽默的教育艺术，一定会让那些调皮的学生，变成学习优异的孩子。” 　　“我从教有8年时间。关于教师打人的问题，我认为教师几乎要负全部责任。我以前也打过一两次学生，但我现在很后悔，良心上也过不去。事实上，学生以后的成功肯定不是靠打出来的。” 　　网友们呼吁，“该是结束体罚教育的时候了。” 　　教师和家长间有道深深的鸿沟　　“如果学生不遵守课堂纪律、不遵守学生行为规范、不服从组织安排，那该采用怎样的教育手段对待学生？”一位教师这样发问。　　“学生顽皮是人的天性，你小时候难道就不犯点错吗？他们的思想还不成熟，他们还不能明辨是非！应以说教解决问题，怎么能够动不动就打人。”一位家长回应。　　“教师是神圣的职业，只有勇于奉献和有崇高爱心的人，才有资格配得上‘教师’这个光荣的称号。只是为了谋职或谋生而教书的教书匠，是不能胜任教师工作的。”很多家长希望老师用父母般的爱心来对待学生。“老师无权对学生有任何侮辱人格的言行。孩子交给你，是来受教育的，不是受管制的犯人。” 　　这样的意见，出自很多身为家长的网友之口。　　但教师也有委屈。“我曾经是一名教师，我不赞成对学生体罚，但也体罚过学生。有时我们很迷惘，都说没有教不好的学生，只有当不好的老师，其实在农村中学，一个语文老师要教几个班，其它科目还要教三四个班甚至更多，备、教、批、补、考，哪一点做不到，学生的成绩就会让你颜面丢尽，在社会上无法立足。在这种情况下，你如何做到尽心关爱每一个学生？只得紧紧抓住几个尖子生，让他们出成绩。对一些较难管理的学生，要么放任自流，要么粗暴压制，以此求得一片安静的教学环境……” 　　“说服教育的确不是万能的。大多数正在养育孩子的家长，你们也想一想，是不是在教育孩子的过程中，你们全都是采取说服教育。我很赞成作家毕淑敏的一句话：‘孩子，我打你是让你认识到你必须为错误付出代价。’” 　　很多教师身份的网友持有这样的看法：“打学生不对，但个别学生确实品质存在问题，和风细雨式的教育并不能适用所有的学生，必要的惩罚效果更好。” 　　一位身为乡村教师的网友说：“我是班主任，在教育学生时感到很为难，有几个学生经常逃学，要么在班上捣乱，唱歌、吹口哨甚至打扑克，把其他任课老师气得没办法上课，有些年轻女教师都哭了。我不敢打学生，只有教育、教育、再教育。有的学生，家访好多次也不改正毛病。对此，我无可奈何。学校和社会向我们要升学率?颐侵挥幸恢Х郾省⒁槐臼椋绾稳媚切┎晃佳У难淇炷兀俊? 　　采取何种教育手段，家长和教师有着如此针锋相对的看法，让人感到一道深深的鸿沟横亘着。　　一位网友呼吁：希望双方“少点再少点误会，多点再多点沟通，愿老师和学生是一体，相互敬爱”。　　教师生存状况值得同情和担忧　　很多来自教育系统的网友反映了教师尴尬的生存现状。　　“我是一名教师。工作十几年，月工资实际还不够600元，上有老下有小，这点钱有时还不够基本生活开支，要是老人有病都不知该怎么办。可是我还是非常认真、负责地工作，教学成绩也很好。”这位网友说，“现在上级动不动就以‘下岗’威胁我们，年年强迫订一大堆对教学没用的报纸、杂志，做不好就这样那样扣钱。做教师容易吗！” 　　有一位曾是泗县某乡村中学的教师说：“我也打过学生，虽然我一直认为没有不好的学生，只有不好的老师。但教师和学生的关系紧张的根源到底在哪里，应该思考的是教育体制。请你们下来看一看，教师的压力有多大！” 　　“现在的素质教育还没有脱离应试教育的窠臼。”一位网友说，“学生苦，教师更苦，有些学生自己不学习，上课捣乱。如果教师只管上课，只求平安，学生成绩从何而来？”（上接第十七版）　　“谁来保护教师呢？教师能在混乱的课堂上完成教学任务吗？现在各种考核让人身不由己？压力太大。谁来关心我们呢？”一位教师这样问。　　“教师面对着许多的问题：至高的道德要求、巨大的社会期望、沉重的升学压力、扭曲的成绩评估、厚重的社会风习、难塑的学生品行、羞涩的物质收入……所有这一切构成重重矛盾，而教师在这些矛盾的夹缝中生存着。”一位教师身份的网友说。　　教育到底出了什么问题　　“教育到底出了什么问题？”网友追问。　　浙江义乌一位教师说：“教师的心理健康、情绪控制的问题是被长期遗忘的角落，教师素质当今最大的问题的是心理素质问题。”也有网友认为：“这是传统教育的悲哀，也是人们观念滞后的一次血的教训。一个孩子远去，应该唤起我们对欠发达地区乡村教育的检点。” 　　乡村教育投入偏少，尤其是欠发达地区的乡村教育更是少得可怜。记者采访得知，泗县小骆中学是当地最漂亮的建筑，但也只有一幢教学楼，有的班学生人数高达80多。当地师资则相当缺乏，平均一个老师对应40多个学生，而按国家规定不能低于1∶30。据泗县原教育委员会主任李连庆说，不是没有教师，而是没有资金聘教师。教育资金投入偏少，成为当地教育发展最大的“瓶颈”。　　“农村经济落后，教师工资发不出，造成懂教育、知识水平高、能力强的好教师外流，这是农村师生关系紧张的间接原因。”一位网友说，“在评论教育之痛时，我们是否应该检讨政府对教育的投入是否到位？” 　　也有网友认为，这是传统文化与现代文明冲撞，导致矛盾极端激化。“我国自古以来强调三从四德，至今它的变种还存在。比如学生要无条件听老师的话。如若不听老师的话，那就是错，将会出现被刁难、穿小鞋、挨打、开除等一系列严重后果。对于自由、平等、人权这些最基本的观念，不少人并不清楚。几十年来，有关各种‘学习’，各种‘教育’的资料每个人累积起来恐怕要与己等高，而最关键的东西却总是被忽略。” 　　更多网友把“陈贤之痛”归结到教育体制。一位教师认为：现在的教育制度要升学率，又要我们培养出德智体美劳全面发展的好学生，而各种评价中，成绩是最重要的，教师是不是得迎合社会、迎合家长、迎合学校的评估？如果说教师是这起事件的表因，校长就是后面的那只手，而教育局长则是指挥手的人。学校是一所车间———生产成绩的车间，所以，工作的粗暴、良知的麻木、心理的问题，很多很多的缺失，就成必然产品。　　《华东新闻》 (2003年12月11日第一版)