“重点中学”需向优质教育品牌转型（新闻会客室）(组图)

http://www.sina.com.cn 2003年12月12日03:24 人民网-华南新闻

　　嘉宾：吴颖民　本报记者：王可

嘉宾：吴颖民　　话题动机

　　产生于特定历史时期的重点中学，已暴露出明显的历史局限性。随着广大民众对优质教育资源的需求越来越大，少数重点中学一枝独秀的格局已经满足不了社会的需求。广东省自1997年在国内率先实现“普九”以来，普及高中教育的呼声日益高涨，优质高中日渐供不应求，成为“稀缺”资源。怎样缓解这一矛盾？名牌学校的校长们有何见解？

　　带着这些话题，记者与享誉海内外的华南师范大学附属中学校长吴颖民做了一次深入的交谈。

　　嘉宾介绍

　　吴颖民：华南师范大学副校长、华南师大附属中学校长。广东省首批“南粤优秀校长”，中学高级教师。中国中学校长工作研究会副理事长，广东省政府教育咨询小组成员，广东省教育学会副会长，华南师大教育硕士兼职导师，广东教育学院中学校长培训中心兼职教授。吴颖民长期从事中学化学教学和学校管理工作，对中学教育和管理有丰富的实践经验，在国内重要报刊上发表论文30多篇。

　　记者：社会各界非常关心优质教育的问题，学生家长们都希望把子女送进重点学校。作为著名的重点中学的校长，您如何理解优质教育？能否这样理解：重点学校都是优质教育品牌，或反过来说优质教育品牌就是重点中学的代名词？

　　嘉宾：我是这样理解的，重点学校与优质教育品牌是两个不同而又相互联系的概念。重点学校反映的是学校在政府教育资源配置格局中的地位，是一种典型的行政干预的结果。而“优质教育品牌”，反映的是学校在社会和受众中享有的品质地位，是市场和受众选择的结果。前者折射“计划经济”模式；后者则反映“社会主义市场经济”条件下优质学校的本质特征。

　　优质教育是在重点学校的基础上发展、打造出来的，最后形成一个与重点学校名称相匹配的教育品牌，这个教育品牌常常被人理解为“名校”。而优质教育品牌是在“名校”的基础上，从学校品牌特征的角度，揭示其所具价值与效益的资源属性。

　　对于政策上倾斜、资金上大量投入、师资队伍上支持的重点学校，它的办学自然有一个天然的良好条件，也容易形成良好口碑，但是有良好口碑的重点学校不一定真正拥有自己的办学特色，重点学校要不断适应时代的发展和需要，才能保持优质教育品牌。

　　记者：当今社会科技发展迅速，人们对基础教育越来越重视。那么，一个优质教育品牌要赢取市场优势，即社会的认可和受众的推崇，取决于哪些因素呢？

　　嘉宾：优质教育品牌取决于其产品质量，即向高一级学校输送优质毕业生，和为社会培养人才等方面的办学业绩赢得市场优势的。优质教育品牌取决于学校的管理效能，包括教师的群体优势，学生的整体发展，学校精神、学校传统等。学校的办学业绩，直接奠基于这些基础之上。还表现在有一个在办学理念、决策水平、处事能力和人格魅力等方面具有强势影响的校长，有一个团结协作、各司其职、各尽所能的管理班子，有一套层级清晰、职责分明的管理制度，和有一个有序高效、反应敏捷的运行机制。

　　学校的办学业绩，是外显的。而支撑着一个优质教育品牌的各种因素则是内隐的，需要深入把握才能得以张扬。

　　记者：是保持“名校”魅力还是创造“名校”魅力？也即是选择固守还是突破？如果说突破，您又是如何把握它去实现自我超越的？

　　嘉宾：固守肯定守不住优质教育品牌，唯有突破。学校办学质量必须与时俱进，在不断发展中提升办学效益；学校发展规模必须具有一种可拓展性。无论是管理队伍还是教师队伍，都需要有一种“自我造血功能”，去源源不断地实现“梯队式”的培养和发展，为学校实现规模扩张建立起一个强有力的人力资源支撑体系，使学校品牌在进行集团化的集约式发展中创造更大的规模效益，从而推动整个教育事业的发展。

　　我认为所谓自我超越，就是重点学校向优质教育品牌进行转型发展。即“计划经济”向“社会主义市场经济”转型，这是一种历史的必然选择。

　　记者：重点学校实施转型，会不会流失优质教育资源？

　　嘉宾：重点学校实施转型，不但不会丧失优质教育资源，还会使优质教育资源扩大。“重点学校”是我国特定历史时期的一种特殊历史现象。20多年来，依赖于“计划经济”强有力的行政干预和保?ぃ巴蚯С璋庇谝簧淼闹氐阊Ｈ〉昧私救说某杉ā5牵孕碌睦肥姑劾瓷笫樱谔囟ɡ肥逼诘闹氐阒醒В驯┞冻雒飨缘睦肪窒扌浴Ｋ孀殴愦竺裰诙杂胖式逃试吹男枨笤嚼丛酱螅偈氐阒醒б恢Χ佬愕母窬忠丫悴涣松缁岬男枨蟆Ｄ壳埃丫诟纳平逃试磁渲貌痪庀窒螅蛭现厣撕α朔侵氐阊5陌煅Щ裕泳缌诵<手涞牟痪夥⒄埂Ｒ虼耍永酚旁叫灾谐匠隼矗谑谐【锰跫拢凳┫蛴胖式逃放谱停匦陆缍ㄗ陨淼墓δ埽匦氯妨⒆非竽勘辏侵氐阊1匦牍餐娑缘男碌睦肪裨瘛?

　　记者：华师附中是全国重点中学，它是怎样实现“转型”的？未来有什么发展计划？

　　嘉宾：华南师大附中作为一所享誉国内外的“名牌学校”，要持续发展，就必须从历史的优越性中实现自我超越。近年来，我们在实施优质教育品牌工程中，逐步形成了“内涵优化”、“集团化”、“国际化”三大发展策略。

　　“内涵优化发展策略”，集中体现了我们所提出的“培养可持续发展的学生，造就可持续胜任的教师，创办可持续攀高的学校，实施可持续提升的教育”的办学理念和理想追求。

　　比如，“内涵优化发展策略”中的课程结构方面，我们较早建立起“数学与自然科学模块”、“社会科学模块”、“体育与艺术模块”和“社会实践模块”的课程体系；建立起基础学分与奖励学分的学分结构和计算方式，以及实施管理办法。目前，我校教师已经为学生开设了47门自然科学选修课程，22门社会科学选修课程，35门体育艺术选修课程。

　　用集团化发展策略实现转型，也是我们的战略之一。重点学校在市场选择的条件下要做大做强，就必须走“集团化”的发展道路。

　　首先，我们吸纳近4亿元社会民间资金，创办“品牌系列学校”，以满足民众对优质教育的多元化需要。目前，我们已经开办了“华南师大附中番禺学校”、“华南师大附中新世界学校”和“华南师大附中南海实验高中”3所分校。不花政府一分钱，就为社会多提供了3000多个初中、3600多个高中的优质学位。

　　其次，扶持贫困地区的“薄弱学校”发展，与之共享优质教育资源。近年来，我们分别与贫困地区多所学校建立了“共建关系”。我们认为，扶持贫困地区“薄弱学校”的发展，是在现实条件下体现社会教育资源公平配置的一种特殊形式。

　　第三，我们与兄弟学校建立“协作”的合作关系，将优质教育资源的影响辐射到更广大的区域中。我们办学效益的增长性，也通过这些学校的发展得到了具体体现。

　　此外，我们还十分注重着眼培育能够参与国际竞争的人才，培育能够与国际先进水平对话与合作的优质教育品牌。具体措施包括：与国际上其他国家和地区处于先进发展水平的学校缔结“姊妹学校”关系，建立校际联盟；组织队伍参加各类重大的国际竞赛。近年来，我们先后组织师生参加了十多次国际中学生学科奥林匹克等重大国际竞赛，并且取得了“7金、1银、1铜”的好成绩；组织师生广泛参与国际交流，开展国际间的合作研究，为他们日后进入国际大循环打下了良好的基础；建立“国际部”，与国际教育机构（集团）联合办学。

　　上述多种形式体现的国际化发展策略，表达了这样一种理想：在重点学校的“二次创业”中，我们要明确树立走“国际化”发展道路的自觉意识，主动承担起推动中国基础教育走向世界的时代责任。

　　《华南新闻》 (2003年12月12日第三版)

本报记者：王可