本报讯 （记者顾晓萍）我省采取多种形式整合农村教育资源，强化“三教统筹”。

　　具体做法是：在村一级，把村小学与农民文化技术学校统一在一起。在乡一级，实行办学模式多样化，基础教育引进职教因素，采取“初二后”分流、综合中学等多种办学模式。在县一级，实行中等职业教育和成人教育联合办学。将县内同层次职前、职后各类职业、成人学校在政府统筹下进行实体合并，实行一个班子、一支队伍，人、财、物和规划、招生、基地、师资等统筹使用和管理，发挥人才培养、技术推广、信息服务3个功能作用。

　　整合高中段教育，实行进口与出口双调控。即坚持一个地区的中职招生数应占高中段招生总数的50％以上，同时要求三年后获得初级以上技术等级证书的毕业生应占高中段毕业生总数的50％以上。允许新办的或由普通高中改办的综合高中（包括普通高中设的综合班），按招生总数的50％分别计入当年当地的普高和中职招生数。对达到高中毕业要求的综合高中毕业生，可同时发给普通高中和中等职业学校两张文凭。

　　在整合职业教育资源方面，对生源不足、就业不畅的县职教中心停办；对生源足、就业好的扩大发展。同时，选择2至3个办得好的县职教中心作为区域内职教龙头学校，并让这些学校与其他一般性县职教中心按照联合办学的模式，重新构建各校的专业设置。允许职教龙头学校与市属非师范类大专院校联合举办“3＋2”高职班；允许职教龙头学校与国外直接开展中高等职业教育合作办学；允许选送读完职教龙头学校“3＋2”高职班的少数优秀毕业生到国外直接读本科；允许依托职教龙头学校建立一定区域内的“3＋2”网络学校。