本月上旬，华南师范大学举办建校70周年校庆，特意从全国各地请来了众多师范大学的校长，结果，各位校长们在一起议了议，商量着应该怎样变身，最后达成了一点共识——高师必须适时转型，走多学科综合性大学发展的道路。说白了，就是要把师范类大学都变成综合类的大学（载12月8日《羊城晚报》）。目前，我国有200多所高师院校，对现代社会与教育发展的作用不可估量，现在大家都要纷纷告别师范，全办成综合大学，这不是个小事情，很值得好好推敲。

　　要谋求变身，各位校长也都有自己的理由，校长们认为，高师单一的教育模式，已日益凸现两个弱点：第一，人才在学科专业与教育专业的要求上，常常顾此失彼，比如数学系，既有数学专业课又有教育课，因而学生与综合性大学的数学系学生相比，往往显得专业性还不够强。第二，由于学科单一、专业单一，高师院校的综合办学实力不强。其原因就在于，我国高师院校的整体水平一直落后于综合大学，在国家重点建设的大学中，高师院校始终榜上无名；高师院校所受到的社会重视程度也远远比不上综合大学。大凡行业背景深厚、行业支持力度大的高校（如理工科大学、重点综合大学）都有很大的发展，而师范院校从事培养教育工作者的基础性工作，行业背景给予的资金支持有限。近年来，随着一些综合性大学介入师范教育和我国封闭的教师教育体系日益走向开放，高师院校的生存空间受到挤压……

　　各位校长的意见，不无道理，最近几年，在教育体制的整体改革上，也确实存在着重视综合大学忽视高师教育的问题。教育作为社会发展的基础性作用不仅没有很好地体现出来，而且在唯成果论、唯科研论的高校实力评定工作体系中，在政府的教育管理部门对教育资金的分配上，在教育产业化发展起来后各院校对生源的争夺上，高师院校也确实会遭遇矮人一头的尴尬处境。这种状况的成因，有高师院校自身需要加大改革力度，在注重保持教师教育的优势的同时调整办学思路，不断适应社会发展形势的问题；也有政府教育主管部门要抛弃偏见，改革对高等教育重视短期效果，而缺乏长远目标的制度设计缺陷的问题。

　　在国家重点建设的大学中，高师院校始终榜上无名，这种明显缺乏公正的做法也确实需要改革。不过，在政府的教育制度的政策性缺陷没有根本解决之前，高师院校也不一定非要忙着变身，高等教育的综合性大学的“蛋糕资源”毕竟有限，大家都去争着分，很可能谁也分不到多少。就拿现在各院校对生源的争夺战来说吧，由于教师职业相对的稳定性和福利待遇的保障程度比较高，所以，高师院校也不见得就劣势明显。所谓专业性科研水平的局限，也是个相对概念，其本身也是因为对学生培养目标不同造成的，改成综合大学就一下可以提高了吗？太乐观的估计也是不现实的。至于说学科单一、专业单一的问题，这是一个“内功”问题，不面向时代与时俱进，不花大力气改革学科结构的设计，而是老想着给学校换个什么牌子，是解决不了问题的。

　　高等教育乃至整个教育系统，也有一个“提高”和“普及”的问题，我们需要有一流的综合大学不断去攀登学术的“阳春白雪”，同时，也要依靠高师院校肩负起普及“下里巴人”的培养教育工作者的基础性工作的重担。这种教育格局不能轻易打破。

　　“知白守黑”是中国书画创作中追求的艺术境界，“淡泊明志”是古代政治家所追求的思想境界，“达则兼济天下，穷则独善其身”是儒家所提倡的修身境界，作为高师院校的领导者们，是不是也该有一种境界来直面目前的困境呢？(稿源：红网)(作者：康劲)(编辑：杨国炜)