本报讯近日，北京大学的一项新规定引人注目：为防止学术上的“近亲繁殖”，北大将禁止本校应届博士生直接留校任教。这是北大建设一流教师队伍的又一新举措。近年来，北京大学根据国家发展对德才兼备的高素质创造性人才的强烈需求，发挥人才培养基地的重要作用，以改革的精神加强人才培养工作，一手抓教育教学改革，培养学生的全面素质和能力；一手抓师资人事制度改革，为人才培养提供坚实的队伍保证。

　　“拓宽基础，淡化专业，因材施教，分流培养”，是北大本科教育教学改革的基本方针，核心是拓宽知识基础、增强创新能力，解决毕业生专业适应面窄的问题。根据“在低年级实施通识教育、在高年级实施宽口径专业教育”的基本思路，北大面向本科生开设了300多门素质教育通选课，要求学生必须在自然科学、社会科学、哲学、历史、文学艺术等人类五大知识领域修满16学分的课程，打通文理界限，全面培养学生的人文精神和科学精神。

　　在此基础上，北大改革招生办法，实行按照学科大类招生培养，在本科一年级取消专业分类，使学生在本学科领域内的知识基础更加宽厚。2000年开始，北大招收“元培实验班”，低年级按文理分类，高年级按志趣选择专业，使通识教育更加彻底。为培养学生的创新精神，北大实行了本科生学习制度改革，把“学年学分制”改为教学计划和导师指导下的学生“自由选课学分制”，扩大学生选课的自由空间，并由导师为学生提供个性化指导，引导学生制订选课计划和在课余时间开展研究工作，促进学生学习、实践、创新能力的提高。

　　针对师资队伍存在的缺陷：年龄老化、学缘构成单一、学历层次偏低，1995年，北大以改善教师队伍结构为突破口，使一批优秀中青年教师走上了学术带头人岗位。1999年，北大破除平均主义大锅饭体制，代之以“择优扶重、优劳优酬”的岗位激励机制，实施了“岗位聘任制度”：学校深入调研、科学论证后，按照合理配置资源、因事设岗的方针，将学校工作岗位分为“关键岗位、重点岗位、基础岗位”三类九级。岗位津贴的发放向教学科研一线倾斜、向优秀人才倾斜，拉大不同岗位之间的收入差距。这一制度的实施，创造出了一个强化岗位、淡化身份、鼓励竞争、支持创新的氛围，极大地调动了广大教师的积极性。通过改革创新，目前已形成了一支优秀的学术带头人队伍。57名两院院士、57名长江学者计划特聘教授、70名国家杰出青年基金获得者是其中的杰出代表。1200多名拥有博士学位的中青年教师占教师总人数的53％，其中留学归国人员占1／3。

　　（崔士鑫 缪劲翔）

　　《人民日报》 (2003年12月15日 第一版)