洋人尝试“非应试教育”

　　2001年2月初，广西东兰县隘洞乡中学的师生们听到了一个大好消息：一个中文名叫卢安克的德国年轻人，要来隘洞中学当老师。他不要学校发一分钱工资，吃穿问题全由自己解决。东兰县是全国48个最穷县之一，很多孩子读不起书，更是普遍缺乏优秀的老师。而今，一个“洋教师”志愿到隘洞乡中学任教，听到这消息，师生们都乐坏了。

　　2月7日，“洋教师”卢安克来到了隘洞中学。送他前来的有县里3位领导，及几位当地电视台的记者。

　　“洋教师”30岁左右的年纪，一头淡黄色的头发，脸型、身子都十分瘦削，穿着一身迷彩服和一双旧胶鞋，脸上荡着真诚的笑。

　　隘洞中学校长连忙上前握手，用普通话表示欢迎。不料卢安克一开口，却吐出了更为“地道”的普通话：“我是来这里当老师的，我希望能让学生学到真才实学，请大家多多支持。”待随送卢安克的人走后，校长给他安置了住处。

　　为了让卢安克熟悉学校的学习、生活环境，校方安排卢安克先休息几天。也就在这几天里，卢安克跟不少师生混熟了，而师生们也从卢安克口中知道了他以往的故事，以及他前来任教的目的。

　　原来，时年32岁的卢安克是德国汉堡市人，家有父亲、母亲及一个双胞胎哥哥。汉堡美术学院毕业，在德国先后从事过多项工作。1990年夏，他第一次踏上了中国的土地，进行了为期3个月的旅游。回国后，中国诱人的山村风情深深地烙印在了他的脑子里。

　　1992年夏到1993年初，为了深入了解中国山村的面貌，一心想学好汉语的卢安克先后在中国的东南大学和广西农学院学习，聪明的他很快就能用汉语跟中国人交流了。这之后，他又不得不回到了德国，当了一段时间老师。

　　1996年底，对中国心向神往的卢安克又一次来到中国。他想在中国的土地上真正地“扎”下根来。由于他的英语水平也不错，他便要求有关部门安排他去阳朔县的一所中学教英语。他的请求得到了批准。

　　可是，他发现，中国的教育似乎跟他想象的“不太一样”。在他看来，中国的老师教育学生的目的总体说来是为了“应试”，应付没完没了的段考、期考、中考、高考。而不像他认为的、学生学习的目的是为了提高自己的素质———也即实际动手能力、创造能力。在他看来，中国这样的“应试”事实上已代替了学生自己的理想和追求。

　　他越想越觉得这样的“应试教育”不是“理想”的教育模式，他生出了要在中国尝试推行“非应试教育”的念头。而且，他想找一个贫穷的山村开始尝试。因为他认为，只有在山村，现有的教育才相对不那么“根深蒂固”，他才容易取得成效。

　　半年之后，卢安克结束了在阳朔的执教，来到了南宁。之后几年里，他数度往返于德国—广西。在广西，他一面在南宁一所学校教德语，一面积极联系可让他进行“素质教育”实验的学校。终于，急需优秀教师的广西东兰县有关部门同意让卢安克前来施教。隘洞乡中学校长也答应了卢安克的教学要求。于是，在2001年2月初，卢安克兴冲冲地来到了隘洞乡中学。

　　中西“碰撞”：洋教师大败而“逃”

　　在卢安克熟悉了学校的情况后，隘洞乡中学校长安排卢安克去教一个普通初二班，教英语、美术和地理。

　　到卢安克上课的时间了。听到上课钟声响起，卢安克快步走进了教室，迈上了讲台。待跟同学们互相问好后，卢安克用普通话向同学们作了自我介绍。其实，同学们此前就已知道卢安克将当他们的老师了，如今，“洋教师”真的站在了讲台上，同学们都兴奋了。

　　让同学们感到新鲜的是，卢安克老师上课，并不像以前的老师那样拿着英语课本一遍遍地带着学生们念单词、一段段地让同学们朗诵课文，而是把课本丢在一边，即兴教同学们一些课本上不曾有的单词、语句。比如教室外正在下着雨，卢安克老师就会教一些跟雨有关的单词和语句。

　　时间一久，同学们发现，卢安克老师上英语课不重视课本。他觉得发给学生课本，让学生在开学时就知道了整个学期要学的内容，这样就让学生产生了学习只是一种任务的“任务感”，学生就不会有什么好奇心去学了。他也不喜欢教什么语法，他觉得要判断一句话有不有错误时，如果考虑到所有的语法规律，那将是多么的辛苦。不如凭感觉，如果说这句话时有一种不舒服的感觉产生，那么这句话就一定是错的。他还觉得学生做作业和考试时的题目，只能培养出学生适应课题的一种思想方式，而没有培养学生的创造力。

　　在上美术课时，卢安克老师不主张学生去画一些固有的物体，也不以“画得逼真”而作为画得好的评判标准，而是主张学生发挥想象力去画。学生们“乱画”的东西往往得到他的好评。

　　在整个学期里，卢安克甚至没有让学生做过一次测验。他的观点是，他不想知道学生的成绩。他只想把教学做得更好，而成绩的好是有限的，不可能做得更好，它有一个顶点。

　　学生们在接受卢安克这种方式的教育时，感到很新奇。他们喜欢听卢安克上课，因为他们觉得这样“有味道”。学生们大都喜欢卢安克。

　　到段考的时候了。卢安克教的这个班跟别的老师教的班一道参加了段考。让人伤心的是，卢安克所任的科目考得都是最差的。就连大家所认为的“洋教师”理所当然的强项──英语科目，他所任教的那个班也是全校考得最差的：全班只有6个学生及格，平均分仅为20分。

　　这下，学校里的师生们看卢安克的眼光有些异样了。

　　很快，到期考了。这一次，卢安克任教的那个班，全班56个学生，英语同样只有6人及格，平均分为43．5分。

　　这回，卢安克的学生不买他的“账”了。一些学生的家长找到学校，要求让自己的子女转到别的班去，说再不转班的话，自己的子女就要被淘汰了，就会考不上高中，将来就不能考大学了。一些老师也对卢安克说，你别教了，这样下去会影响整个学校的成绩的。如果升学率上不去，老师们的工资会受到影响的。

　　让自己的学生去参加这样的“淘汰赛”，不是卢安克的愿望。思来想去，卢安克觉得在这里呆不下去了，只好选择了离去。

　　然而，他的学生们却喜欢他，他走时，学生们都依依不舍。

　　再回山乡将“革命”进行到底

　　2002年6月，卢安克又来到了广西东兰县。这一回，征得有关方面的同意，他来到了东兰县最偏僻最贫穷最远的林广屯。这里基本上没有小孩上过学，鲜有人会说普通话。卢安克觉得这里的小孩在教育上没经过“搞应试教育”的学校教过，还是一张“白纸”，他可以很好地从事自己的教学。

　　卢安克找了一户农家，在那里住下了。每月他交给农户10元房租钱。因为这个“洋人”是免费“招生”、免费上课，不久，就有16个孩子来了。这些学生里面，只有一人上过小学一年级，会说几句普通话。

　　上课了。卢安克首先要教学生们识汉字、说普通话。卢安克没有现成的课本发给学生们，他也不想要课本。他首先从a、o、e、d、t、f教起，然后让学生们讲出自己想拼出的汉字，他再跟学生们一块把那汉字拼出来。然后就让学生记住这个汉字，不仅要学会识别它，还要学会去写它。再后来，卢安克就让学生说出自己的经历、故事、兴趣爱好等，然后帮着学生们一块用拼音把这些内容在纸上拼出来、用汉字写出来。这些学生都很相信卢安克，学习起来很来劲。

　　之后，卢安克便给学生们定下一个个的讲叙题目，如《抽烟的人》、《喝醉的人》等，然后指导着学生们把内容在纸上拼出拼音、写成汉文。如此，学生们的一篇篇作文便写出来了。卢安克把这些作文跟以往在纸上拼写下的东西整理成册，就成了同学们的“课本”了。卢安克不时地让学生们温习“课本”上的东西，以便不被忘记。随着“课本”的日益增多，学生们学到的东西也越来越多了。卢安克的学生当中的不少人逐渐能用普通话跟他交流了，视野也越来越开阔了，脑子里知道的东西也越来越多了。看着学生们在自己采用的教育方式下不断进步，卢安克心里比喝了蜜糖还甜，每天脸上都是笑呵呵的。

　　在教学生的过程中，卢安克始终没有忘记自己是在进行素质教育。他想跟学生们一块来考虑并改造他们的生活环境。他让学生们用纸来做成自家和屯里的小房子，然后让他们把这些小房子摆在桌子上，再让学生们从上面看，把这些房子画下来。这样，这张画就成了学生们见过的第一张地图、也是屯里的第一张地图。

　　然后，卢安克便问学生们，他们感觉在屯里生活最不方便的是什么？学生们回答，是没有一条好的路。一到下雨天，屯里的路就变得泥泞难走。于是，卢安克便让学生们在图上画了3条路。之后，卢安克拿出了2000多元钱，跟他的学生们一道在屯里修筑起了一条小小的、屯民们此前从未走过的水泥路。屯民们对卢安克和这帮学生佩服不已，又请他们为屯边那条河设计一座桥。卢安克便鼓动学生们发挥想象力，设计出了一条“实用的、走过它时有凉快感受的桥”，供将来兴建。在修建屯里的小水泥路前，卢安克让学生们算出修路需要多少袋水泥、多少沙子、多少钱，他们要扛多少次水泥沙子等。这就是卢安克教授的算术课了。

　　卢安克在屯里的生活很简单很艰苦，他不吃肉不喝酒，每天跟屯民一块吃青菜和米饭。他在德国的父母每年给他4800元人民币，供他的日常生活和工作上的开支。其实他在生活上花不了多少钱。钱大都用在他的教育上了。他赢得了屯民们的尊敬。

　　卢安克的事逐渐让世人知道了。全国各地很多人给他写信，想跟他交流，甚至不辞辛苦前来找他。对他表示理解和支持。一段日子过后，卢安克由于要去北京用一段时间修改他的一部书，便暂时离开了林广屯，去了北京。他走时，学生们都去送了他。

　　2003年底，卢安克修改书稿的工作已告一段落。可他还是放不下他的“素质教育”，又打算回到林广屯，继续进行他的教育尝试。文／图张文真袁俊袖