本报记者　顾春

　　在一项调查中，问及“读”《哈利·波特》是通过书还是电影，72％的学生选择电影；在“你不愿看文字类书籍的理由”调查中，13％的学生认为不理解的词太多，有文字障碍；19％的学生说太费脑子

　　孩子逃避文字阅读、转向图像阅读的趋势，让许多家长深感忧虑。这是否会带来文化上的代沟？是否会造成认知不足？记者为此采访了上海社会科学院调查中心主任杨雄与华东师范大学社会学系主任陈映芳，请两位青少年文化研究的专家谈谈这一问题

　　读图时代早已来临，且势不可挡

　　记者：据调查显示，同样题材的故事，孩子们愿意看漫画、电影版，而不愿看原著。这种倾向会给孩子带来什么影响？

　　杨雄：这种趋势已延续了好几年。尤其是网络、手机等现代通信工具的出现，当代的独生子女“不读名著”、“不写书信”等现象，都引起人们担忧。

　　但这是必然的，时代在发展，新事物对文化的冲击不可避免。电视、电脑、手机等新技术出现之后，对社会行为、观念、生活方式产生颠覆性影响，青少年更首当其冲。

　　陈映芳：传播信息的渠道变了，人们开始从画面、视觉、图像等渠道来了解世界。这样的现象，今后会日益严重。

　　记者：该怎么看待这种现象？阅读文字与读图两者的区别何在？

　　杨雄：我们都是从读书时代过来的。过去读名著，津津有味，可以激发充分的想像力。现在不行，环境变了，身边的诱惑太多，读书太慢了，读图快捷得多。漫画的流行，使得文字都可以省略，只要看图就行。这样简单的方式，很容易被青少年接受。

　　陈映芳：文字的重要特点，就是需要常年积累才能掌握。文化积累的遗传因素，有文字、语言、逻辑思维等等，让孩子觉得累。图像不能像文字这样深入，但它有自己的特点，更直观、更全面，因此产生了吸引力。

　　文字与图像，孰优孰劣

　　记者：由文字转向图片阅读，会不会产生负面影响，并且引发文化上的代沟，与认知不足？

　　陈映芳：很多成年人对此忧虑，认为偏重图像阅读，会引起文化水准下降，使文化品位趋向低俗；另一层担心，就是文字教育可以控制，因为必须有一个学习的过程，而直观的图片根本不需要你花时间教育灌输，这样，失去了一个教育过程，其实也失去了一种知识权力的控制，这样就会担心，是否会带来对孩子道德教育的欠缺，引起道德水准下降。

　　记者：那么两者相比，您认为有无优劣之分呢？

　　杨雄：偏重图像阅读，的确会造成认识、理解、表达能力的下降。现在的孩子，很多书写字体歪歪扭扭，但他们对图像的理解能力却很强；这就是代沟，阅读文字和读图两代人的差异，彼此的认知方式产生了颠覆性变化。但一定说好或不好，没有这么简单。

　　陈映芳：图像相对文字，也有明显优点。比如，宇宙是什么样的？用文字描述，无论如何都会有变形遗漏。但用图片，比如这次“勇气”号登上火星，拍回的图片一看就一目了然。

　　改变教育载体，充分利用图像功能

　　记者：家长应该怎样正确看待？该做些什么？

　　杨雄：必要的文字教育还是不可缺。我举个例子，有个朋友的孩子去国外读书，家里要求他每个月写封信回来。但他从来不写，说不会。最后变成家里给他写信，上面设计很多只需回答“是”或“否”的问题，他打个勾，做一下选择后寄回来———这个例子虽然极端，但也可见完全不重视文字教育还是不行。没有文字能力的培养，今后孩子的工作、生存都会有问题。

　　陈映芳：从国外的经验来看，文化信息渠道不一样造成的代沟，已一定程度上改变了成人与孩子之间的关系。像国外，受社会化信息影响造成的青少年问题的确有，但完全归罪于图像时代，未免夸大。

　　杨雄：家长的忧虑是正常的。孩子忽略文字，容易造成理解、思考能力下降。但也不必过分担心。毕竟已经进入了数字时代、网络时代，图像变得日益重要，退回到那个只有文字的年代是不可能的。试想一下，要家长自己不看电视不上网，做得到吗？孩子也一样。而且图像能给孩子带来的想像力、创新能力不容忽视，读图与文字应该是互补关系。

　　陈映芳：成人与孩子之间有文化隔阂。孩子是如何感受图像的？其实我们并不知道，这是阅读习惯的不同。如果说有对道德教育等方面的担忧，我想图像其实也是一种好载体，改变教育载体，充分利用图像功能，让今后的图像也进入我们的社会主流教育，这比一味忧心忡忡要积极。

　　杨雄：更实际地说，如果家长有所忧虑，那么进行有效的、而不是强制式的教育是比较可行的方法。有选择地加以引导，比如培养孩子对书法、诗词的兴趣，参与性教育，和孩子一起学习，并且注重分阶段进行教育———哪个阶段的孩子，就接受哪个阶段的教育，充分理解孩子的认识水平。

　　《华东新闻》 (2004年01月15日 第三版)