网友：徐晓

　　职称是什么？对教师来说，职称是对实际业务水平和业绩的肯定；实惠点说，职称是工资待遇；规范点说，职称是目前我国教育人力资源配置过程中的主要识别标志。但看了下面这则新闻，却不得不让人对职称的内涵有了怀疑。

　　“人民网”1月27日报道，山西省城镇中小学教师评聘高级教师职称有新规，实行新任教师到农村中小学任教服务期制度、城镇中小学教师轮岗支教制度。并且规定，城镇中小学教师评聘高级教师职称时，应有1至2年在农村中小学任教的经历。

　　这真是“雪上加霜”的新规。职称评聘本来就殊为不易。为了职称，有的老师老泪纵横；有的动口动手，斯文失尽；更有甚者，上梁下河。我知道职称评聘的艰难与诸多规定。高级教师是学校职称评聘中最难的一关，因为僧多粥少。据了解，高级教师的任职资格标准考评标准有如下一些：思想政治方面，几乎中小学教师职务聘任工作都实行师德“一票否决制”。其次是学历资历方面要求，一般是本科及以上学历。还有教育教学工作方面；教研科研方面；近年又加上外语、计算机成绩等等。可以这样说，经过以上过五关、斩六将之后，已属硕果仅存。比如一些地方对教研要求是在省市级以上发表过论文，这一关就非常难过。因为刊物有限，教师又有升学压力的影响，就连写作时间都成问题，发表文章就更难上加难。如果仅仅如此，对于那些把职称看得比自己的生命还要重的教师而言，还是可以接受的。因为这些毕竟是与教师业务本行相关的事。但目前又把下乡与否与职称挂上钩来，这就有点匪夷所思了。据了解，实行类似规定的地区不在少数。

　　职称是与教师业务密切相关的事，与支教何干？如果此则规定得以实行，推而广之，医生、会计、法官、律师等各行各业与职称评定有关的工作，都可以如此实行，那岂不是天大的笑话吗？农村贫穷，农村教育落后，这是“三农问题”的一个方面。“三农问题”的形成是长期的，原因也是多方面的。最主要的是我国长期实行的城乡二元分割的隔离制度。从某种意义上来说，农村的贫穷是为城市的繁荣过度输血而造成的。党和政府已经认识到“三农问题”的严重性，并已经或正在采取种种措施来扶持农村经济发展，当然包括农村教育。这需要政策与资金的扶持，需要城乡统筹等等，而非硬性支教。

　　即使城市教师可以为农村教育做贡献，包括支教下乡等等，但这种行动必须是在教师自愿的基础之上的，有关行政当局没有权利去硬性规定必须支教，那与文革中的强迫下乡劳动有什么两样？更没有权利把衡量教师业务水平的职称考核与下乡支教联系在一起，那更是公权利的滥用。由此带来的后果会是怎样的呢？对于教学科研已上路的城市教师来说，他可能被人为中断一两年或更多的时间而丧失最好的科研时机。信息时代，科研的时效性是非常关键的。所谓“错过此村无好店”！而对于投机的人来说，他可以利用这绝好的机会，只要下乡“镀金”两年，即使业务水平不见长，也可以凭下乡这一硬指标获取职称。

　　事实上，这多年来，本来纯乎有关业务的职称，已经承载了太多太多与业务无关或关系不大的内容。比如人际关系，如果你与校长或职评委的关系良好，你评上的可能性比埋头只重教学科研的要相对容易得多。这无疑为一些地方庸俗的人际关系学找到了用武之地。如果你再有个一官半职，也比无官无职的教师要好得多。这样的结果又会是怎样呢？举个例子来讲吧，去年笔者所在地下一年就要把外语作为硬杠子来一票否决了。于是当年出现了当官的评职打堆的可笑现象。又如是否评优评先、是否党员、当过班主任没有等等，不一而足，都可以作为评定职称的依据。至于教学业绩，论文发表与否都不甚重要了。在有的地方，据笔者了解，论文发表在国家级刊物甚至比不上没有发表但在区内交流的，只要区内教研员首肯的比谁都中用。换句话说，只要你与教研员关系好就不成问题。

　　话说得有点远了，归结到一条，那就是职称不能承受之重。我们各级职能部门应还职称的本来面目，职称就是职称，是与教师的业务水平息息相关的，是激励教师埋头业务，发奋科研的动力。舍此，是否下过乡，是否党员，是否评过优或先等等都是旁门左道，喧宾夺主。我们应还职称本来面目，让那些没有真本事的人没有投机的可能，这样，职称的含金量才有保障。科教兴国也才有保障。

　　：来源：人民网