在济宁一家人寿保险公司上班的李艳玲，2003年底拿到了中国人民大学网络教育学院的毕业证书，成为济宁市首批网络教育毕业生，不久就可拿到学位证书。但就因为毕业证上多了“网络教育”四个字，使她对自己这个人大的毕业生缺少自信。她解释说，人大是我国著名高校，但由于社会上对网络教育持怀疑态度，学历在社会上认可度也不高，自信心当然不足。像李艳玲一样，她的许多网院同学都有同样的感受。

　　为此，记者采访了济宁市职业技术学院现代教育技术处处长、中国人民大学网络教育学院济宁教学站负责人赵梅。据赵梅分析，社会上对网络教育毕业生认可度不高、对远程教育的质量持怀疑态度，这首先源于网络教育实行“宽进”政策，造成学员素质良莠不齐。网络教育入学考试比较容易，这使得不少学生认为，网络教育是一条获取文凭学历的捷径，将远程教育的开放性误认为是学习过程的简易性，因而放松了学习。其次，一些网络教育学校在学员教育上没有做到“严出”。网络教育实行学分制，修1分大约在100元左右，学员修完二年制专科需要花七八千元，修完四年制本科需要一万五六千元，网络教育可以说是一块很大的“蛋糕”。一些网络教育学院存在着以高毕业率换取生源与学生支持的想法，他们为了多招学员、多营利，片面提高学员毕业率，只求速度，不求质量。这对学员不负责，对网络教育也不负责，导致人们对远程教育给予不合理的评判。另外，网络教育没有建立起较为完善的令学生满意的教学支持服务体系，对学生的学习造成不利影响，也会影响学生及社会对远程教育质量的评价。

　　“提高网络教育的社会认可度首先要打破人们对网络教育认识的误区。”济宁市职业技术学院宣传处姚洪运认为，“网络教育与传统教育采用了不同的学教模式，不能按传统教育的质量来衡量。但一些人以普通学校教育的质量标准来衡量网络远程教育，认为合格的网络远程教育质量应该向普通学校教育质量看齐。而一些网络教育学生也希望与普通高校在校生拥有一样的学历证书，得到社会上的认可。这忽略了远程教育与传统学校教育之间的根本区别。网络教育主要以在职人员的继续教育为主，学生可在任意时间、任意地点通过互联网学习课程。目的就是满足成人对边工作边学习的需求。”

　　中国人民大学网络教育学院工商管理专业学生李强说，网络教育健康发展的关键是要提高质量。要加强对学员的管理，严把出口关。教学服务站要及时安排教学计划，指导学生合理选课。要让学员真正学到东西，而不只是为了一纸文凭。另外学员自己要看得起自己，网络教育给没有考入大学的人一个学习的机会。师傅领进门，修行在个人。不能认为交上钱就能拿文凭。自己严格要求自己，社会才能认可你，继而对网络教育才能有一个正确的认识。

　　赵梅认为，目前，网络教育发展势头很快，网络教育学员已达到130多万。要使网络教育有一个健康的发展，有关管理部门就必须加强对网络教育学校的管理，不能放任自流。要引导学校通过提高教育质量来提高及格率、毕业率，进而吸引来生源。同样，网络教育学院也要加强对学生的管理。一定要宽进严出，严把出口关，质量好才是高校招生的金字招牌。