本报北京2月19日讯　记者丁伟报道：过去，每个学生和家长最关心的就是学期末那张薄薄的成绩单。而今，我国部分地区的中小学生有了一本由老师、家长和学生本人共同完成的“成长记录”，其中没有“优良中差”的评定，而是对每个孩子成长的重要事件的描述。随着基础教育课程改革的不断推进，这样的变化正在改革实验区悄然上演。

　　记者今天从教育部获悉，旨在全面推进素质教育的新课程改革始于2001年，是新中国成立以来的第八次基础教育课程改革，其改革范围、力度和速度，都是前7次改革所不能比拟的。教育部从1999年开始组织专家着手基础教育课程改革前期工作，此后颁布了《基础教育课程改革纲要》，发布了义务教育阶段18科课程标准，并开发了20个学科上百种新课程实验教材。2001年秋，新课程实验教材在38个实验区试用，47万中小学生使用新课程。截至2003年底，全国开展基础教育新课程的实验区共计1642个，共有3500万名小学和初中学生使用新课程。同时，全国共计200万名左右小学和初中教师接受了新课程培训。

　　据介绍，新课程改革的主要内容包括培养目标、课程内容、教学方式和评价系统，与以往课改相比，此次改革更加重视学习方式的改进，更加强调师生间的互动，并将教材内容与孩子实际生活经验相结合，对学生评价标准也更加多样化。

　　新课程改革打破了“一种教材一统天下”的局面。教育部等部门将竞争机制引入义务教育教材出版，允许地方和学校按照“一纲多本”要求，自选教材。新课改中有了一门与传统课程完全不同的课———综合实践活动课。它将在孩子身边发现的感兴趣的问题作为学习内容，把社会当作大课堂，让孩子通过自主探究、亲身实践来获得一种新的学习体验。

　　评价学生由单一的评价变成了多主体、多侧面的评价。考试成绩不再是唯一标准，道德情操、公民素养、合作精神、运动与健康、审美表现等指标被纳入评价体系，同学、老师、家长、社区和学生本人都参与到评价中来。传统的“师道尊严”式的师生关系被平等、民主的师生关系所取代。学生在课堂上可以自由讨论、自主探究，可以发表与老师不同的看法。

　　新课程改革受到学生、教师的普遍欢迎。教育部抽样调查显示，在改革实验区，90％以上的教师对新课程改革表示理解、支持，95％以上的学生表示现在爱上课了。

　　据教育部基础教育司副司长朱慕菊介绍，按照计划，到2005年9月，义务教育阶段各起始年级的学生都将使用新课程。同时，教育部将从今年开始推进高中新课程改革，高中教师培训计划也将于近期开始。目前，国家已拨款1500万元，第一期计划培训教育行政管理干部、中学校长、高中骨干教师以及师范院校教师等在内的9000多人。

　　《人民日报》 (2004年02月20日 第十一版)