位于红军长征第一渡旁有一座现代化的花园式学校——于都实验小学，这是一所创办才5年却远近闻名的小学。该校在教育教学质量大面积快速提高的同时，大批特长生脱颖而出。仅在全国中小学生硬笔书法比赛中，就有70余种（幅）作品获国家级奖，占获奖人数的50％……是什么让这所学校在短短的时间里谱写下了如此灿烂的新篇章呢？

　　主体德育塑心灵

　　“老师，您像鲜花走进我的世界；老师，我真想大声喊您一声妈妈。”这是五年级的胡亮同学在日记里写给班主任的话，他八岁那年母亲就离开了家，父亲酗酒、赌博。无人管教、疼爱的胡亮渐渐地染上了一些坏习气，性格也变得古怪蛮横，学习成绩明显下降。班主任发动全班同学开展送温暖活动，并利用课余时间给他辅导功课，事事处处关心他，渐渐地，他改掉了许多坏毛病。这时班主任又趁热打铁在他的日记本里写道：“胡亮同学，你是个聪明的孩子，同学、老师看到你进步都很高兴，如果你能在学习上永远、彻底与马虎、懒惰告别，和勤奋、细心交朋友，同学们会更加喜欢你！”他看到评语，一脸阳光，在日记本上写道：“老师，同学们真的为我的进步高兴吗？真的喜欢我吗？我一定会改掉毛病，相信我吧！”在以后的日子里，胡亮的成绩突飞猛进，在一次语文单元测验中，考出了93分的好成绩，班主任又不失时机地给了他一个进步奖，当他手捧着那来之不易的奖状时，涌出两行幸福的泪珠。

　　于都县实验小学的德育工作新模式———主体德育，即把学生确定为德育熏陶、德育明理、德育实践、德育养成的主体，尊重学生的个体差异和独立人格，从行为习惯入手，从细小事情做起，形成了一个“全体、全面、全程、全方位”的德育工作良好机制，让学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，在学生的成长历程上画下了重重的一笔。

　　课外活动育“四自”

　　在采访时，笔者听学校刘志亮老师讲了一个“班主任‘下岗’了”的故事：2000年上学年一开学，我在班上宣布要重选班干部，教室里立刻热闹开了，经过好一阵的忙乎，选举结果出来了，我一看，哭笑不得，原来的班干部保留下来的不到四分之一，其他全是“新鲜血液”，沉默寡语的李毅当选为体育委员，顽皮淘气的谢林当选为副班长……我不免多了几分担心和顾虑。有一天为了布置教室，本想指定几个爱画画的、会写字的同学来布置，新班委主动请缨：“老师，您就尽管放心，我们来吧！”结果确实让我满意，原来的黑板报变成了“自主自动墙”，还设立了“英语角”、“植物角”、“图书角”。儿童节到了，我想组织新班委商讨活动方案，文艺委员肖慧却对我说：“老师，我们早就安排好了！”一学期下来，我几乎成了“下岗”班主任！

　　这是学校加强能力教育资源整合的结果。在开足开齐规定课程外，增设了活动课、生活课、礼仪课等二十多种形式新颖的科目，并坚持“自己的活动自己搞、自己的事情自己管、自己的伙伴自己帮、自己的进步自己争”的开放式“四自活动”原则，让学生真正成为“学习的小主人、生活的小主人、活动的小主人、创新的小主人、社会的小主人”，与课堂能力教育相互促进。

　　评价机制联“四心”

　　改革学生评价机制，对学生评价的总体要求是学习进步、品德合格、学有所长。在评价内容上分为学习能力、思辨能力、实践能力三大块。对学生的评价采用由“来自同学的鼓励”、“我眼中的自己”、“老师对我说”、“父母的期望”四部分组成的素质报告卡。

　　记者在一沓厚厚的素质教育报告卡中随意抽取了一张，二（2）班胡月明同学的素质报告上是这样写的：

　　我眼中的自己：我在学校自觉遵守纪律，肯帮助同学，也很爱劳动，听老师的话，听爸爸妈妈的话，我是同学的好朋友，我爱好体育，也很喜欢唱歌、跳舞。———胡月明

　　老师对我说：你能歌善舞，学习认真刻苦，你热爱劳动，每次大扫除都能看到你忙碌的身影，你真是个好孩子。———班主任郭兰秀

　　父母的期望：在家乖巧、听话，能自觉地完成老师布置的活动和学习任务、严格要求自己，爸妈希望你能表现更加出色，做老师的好助手。———家长胡金荣

　　这种全新的评价方式，打破了过去那种单纯以分数为评价标准的模式，构建了一种主体、开放、发展的评价新模式，对在实施能力教育中学生的学习、生活、品行等进行全方位评价的激励机制，更为科学、合理。实践证明，这种评价改革，让学生在学校度过的每一天都能有积极的情绪体验———感受到尊重、感受到理解、感受到真诚，从而更加自觉地严格要求自己，不断进取，开拓创新。

　　(廖宝光 大江网-江西日报)