日前，针对小学生指出的语文课本插图诸如巴金穿牛仔裤等多处错误，刘利军先生在红网撰文《》，读后深以为然。其实，在现行教材中既犯有低级错误也犯有“高级错误”。

　　小学数学统编教材第八册在讲述“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，通过例子得出“规律”：小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍。并举例：43.7缩小10倍就是43.7除以10，小数点左移一位，为4.37。

　　实际上，这个结论和例子都是错误的。“缩小10倍”的说法不对。

　　道理很简单，只须弄清倍的含义即可。按“倍”的经典解释，任何数的一倍都是它本身，缩小一倍即为0，缩小两倍就是负数了，在小学阶段怎能缩小10倍呢？！

　　再说，我们都知道，某数比如30缩小一半是除以2得15，但按教材的说法，30缩小一倍还是30，缩小两倍是15；照此推理，某数缩小一半不但与缩小两倍相等，而且比缩小一倍还少。这显然是荒谬的。

　　众所周知，教材的要求或权威高于一般书籍，照说不应该出现如此错误。但常有“限于编者水平，这套教材难免有缺点和错误，欢迎提出批评和修改建议”的遁词，也罢，知错能改亦不错。

　　然而，教材错误修正远不像我们想象的那样简单。前年，笔者从孩子数学书上发现问题，即发函要求有关部门修正。可能贻笑大方吧，不辩、不理，不屑一顾。幸有一封送达，竟转回人民教育出版社小学数学部作答，叫人啼笑皆非。让人不禁想起一则笑话，包公：“秦香莲，你反映的问题我已转世美同志解决。”结果不出所料。复信虽然承认“缩小10倍”不太严格，但大谈其优点，譬如“老一辈专家论”、“简单明了优点论”、最没有说服力的“小学数学界的约定俗成论”，可能还有未曾明言的“面子论”。一言以蔽之：不改。

　　如此明显的错误，也许地球人都知道了。有关部门不愿受理和修正，原因很多，归根结底，是有私心。柏杨说过：哪一天国人对人说，我错了，那就值得额手称庆。

　　数学是一门科学，来不得半点“瑕疵”。“缩小10倍”即便只是“不够严格”，也是错误；为了“简单明了”，就可以先在小学教给学生错误的东西,再让他在中学大学“自动更正”吗？见诸报刊中的常见错误“招待费降低9倍”等，我们能只责怪作者素质低吗？它的始作俑者是谁呢？难道我们还要让其继续吗？

　　“高级错误”“缩小10倍”应予修正。处理办法自然当由有关专家而不一定是“老一辈”议定,若无更好的表述方式，个人的观点是“缩小到十分之一”，这是真理。任何维持现状的客观原因，都该“让道”。因为坚持真理，修正错误，是一项基本原则。学生没有系统学过分数，可以对教材内容进行调整；语言拗口，熟能生巧；小学数学界的约定俗成，不一定是中学大学与全国人民的共识，完全可以修改，无须顾虑太多。且不说“缩小10倍”本身是错误无疑，就是相对真理如“以阶级斗争为纲”、“帝国主义气息奄奄”、“两个‘凡是’”、“私营企业主不能入党”等也有终结时。坚持真理需要有自我否定的勇气。(稿源：红网)(作者：吴忠)(编辑：杨国炜)