今年9月，我国将首次在普通高中试行学分制。根据教育部制定的《课改方案》，高中阶段学生可跨班级选修，鼓励学生按照自己的兴趣和需要修习某些课程，学生每学年必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分。

　　中学教育改革口号已经喊了许多年了。各级教育部门谈及教改，言必称“素质教育”。但其实，不少地方都存在扛着“素质教育”的大旗，却大行“应试教育”之道的现象。中学教育改革之所以如此乏力，主要原因就是缺乏相应配套的课程改革方案和教育教学评估机制。本来，个体的学生在汲取知识方面就存在着特定的差异，学生之间存在个性差异，兴趣爱好不尽相同，可是全国千百万学生每天都不得不面对同样的教材，在特定范围内，接受着整齐划一的教育，接受着相差不大的检测。

　　在“应试教育”背景下，呈现出教育模式的机械性，教育行为的短期性，教育目标的功利性等特点。这种“只为考分狂”的现状，离“素质教育”培养人的创新思维和创造能力还很远。中学教育培养出来的学生缺乏生气与活力，还出现不少畸形的苗子，特别是由“应试教育”酿造出来的家庭和社会悲剧层出不穷。中学教育改革必需加大力度，从教育体制、教育评估、教育模式等深层次的方面开刀。

　　我以为，在高中试行学分制，就是一项具有“破冰”意义的尝试。按照这种学分制的要求，通过跨班学习能够实现分层次教学，让知识水平参差不齐的学生都能各取所需，改变过去老师难教、学生难学的情况；注重社会实践和社会服务，这就改变了过去许多学生偏重知识理论，而缺乏实践能力，利于培养学生创新精神；特别值得欣慰的是，学分制鼓励学生按照自己的兴趣和需要来选修课程，这是从尊重人的个性发展出发，去塑造健全健康的人格，从中体现了教育的人文关怀精神。

　　我想，这种重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，这种新型的人文的教育机制，根本不同于过去那种简单、机械、粗暴的应试教育。教育改革必需从旧的体制和模式着手，破除那种扼杀学生创新精神和创造能力的教育壁垒。高中学分制，就是着眼于学生的长远发展要求，按照素质教育的根本要求进行的教育改革，是从教育体制本身入手，大刀阔斧的一次教育改革，它有利于学生创新思维的提高，有利于形成创新心理效应和探索精神，有利于优化未来一代整体素质，符合素质教育的根本要求。　单士兵（来源：信息时报）