“三农”问题，是从中央到地方各级政府都在抓的一件大事，在这个问题的解决上，教育绝对是不可忽视的一个因素。为尽快给农村一线培养一批留得住、用得上的技术和管理人才，教育部决定利用现代远程教育技术，从7月起在全国百县试点实施“一村一名大学生计划”（《中国新闻网》2月20日报道）。这一计划刚推出数日，就有人对此提出了质疑。笔者认为，这一计划的出发点是好的，但可惜没有抓住问题的关键，农村发展是需要知识，需要教育投入，但却不是“一村一名大学生”就能解决得了的。

　　教育部推出此项计划目的是为了培养农村实用人才，带动一方百姓富裕，但是这些大学生真的能承担得起这一重任吗？“一村一名大学生”计划要培养的大学生，是既要懂管理，又要懂技术的复合型人才，依靠目前的远程教育技术能实现吗？我们不妨来共同来分析一下。

　　现今的大学教育，学科分的很细，技术与管理是两个基本没什么关联的专业，要想既懂技术又懂管理，就需要学好至少两个专业的知识，这对于全日制大学生来说都不是件轻松事。而“一村一名大学生”计划的招生对象主要是高中毕业或具有同等学力的农村青年，鼓励复员退伍军人、农业科技示范户、村干部以及乡镇企业或龙头企业带头人、科技致富能手参加学习。这些人决大多数都是几年没摸书本的人了，让他们在业余时间来学习这么多的知识，他们能消化得了吗？

　　再者，现在大学教育本身就有实践环节薄弱的问题，很多正规院校毕业的全日制大学生都缺少实际操作经验，“一村一名大学生”计划所采用的教学方式是远程教育，实践环节更少。这样培养出来的学生要想能直接把所学投入生产实践，简直有点不可想象。人们都知道，大学绝不仅仅是学学书本的知识，校园的学术氛围，老师的言传身教，这些都对一个大学生的培养至关重要，远程教育能做到这些吗？会不会把高等教育“泡沫化”？

　　加大农村教育投入，不应该总把目光盯在大学上，不能把农村有多少大学生作为衡量对农村教育投入多少的标准，农村迫切需要的不是几个大学生，把农村的发展希望很大程度上寄托在“一村一名大学生”上，简直是“个人英雄主义”式的浪漫幻想。虽然有报道说，2001年以来，相继有几个省推出了类似“一村一名大学生”计划的措施，并且取得了很好的效果，这些大学生现在都成了“适应市场经济的‘领导人’，应用科学技术的‘明白人’，发家致富的‘带头人’。笔者对此没做过调查，不敢妄言，但我们不妨想一想，2001年毕业的大学生，才工作两年多，以前从没有过什么工作经验，不了解复杂的社会，他们能成长的这么快？了解农村情况的人应该都知道，农村缺资金、缺技术，农民负担重、文化低的问题不是个小问题，刚毕业两三年的大学生个个都能成长的跟“救世主”似的？

　　笔者认为，对农村的教育投入重点应该是抓普遍的职业技术教育，而不是搞不切实际的片面高等教育。

　　我国有广阔的农村、有九亿农民，农村发展、农民富裕需要普遍提高农民的知识水平，需要大批的农民掌握实用的生产技术，如果没有农民整体素质的提高，单靠几个“带头人”是不可能带领农村走向富裕的。这种职业技术教育要以实用技术为重点，侧重资格认证，淡化学历色彩，避免学历攀比带来的不良影响。

　　在职业技术教育方面，我国存在很大差距，应该借鉴一下国外经验。据国家教育发展研究中心考察团提供的数据，1999年瑞士虽然人均GNP已超过3万美元，但绝大多数学生在九年义务教育结束后选择接受职业技术教育，只有15%左右的毕业生选择进入学术高中再进入大学。在日本，1999年高中阶段职业学校学生也仍占30%。我国人口众多，科学文化整体水平落后，更加要搞好职业技术教育，这对于经济的持续全面发展、国民整体素质的提高以及扩大就业都有及其重大的意义。职业技术教育在工农经济发展中都有重要地位，现在有很多从从国外运来零部件、在国内完成组装的产品，性能却比进口产品差很多，就是因为我们不够重视职业技术教育，一线生产人员技术水平低。我们很多大学毕业的技术人员都是坐在办公室里纸上谈兵，很少真正到生产一线进行实际操作，最终造成了很多技术工作大学生不愿干也干不了的尴尬。工业领域的这些教训，同样值得农业领域借鉴。

　　从我国的实际情况来看，在农村开展职业技术教育是最适合的教育方式。把华而不实的“一村一名大学生”计划的资金用在农村职业技术教育上，会取得更好的效果。(稿源：红网)(作者：王晓)(编辑：杨国炜)