红网2月26日讯 （记者 刘怡斌）小学生常常难倒老师！这样的咄咄怪事发生在娄底二小。

　　娄底二小是一所办学历史悠久、规模较大的百年老校，其前身是著名的连壁书院。

　　据说，唯一见证百年老校的校园里一棵百年老树。

　　在娄底二小一次课堂上，老师刚提到测量单位，有学生举手发言：老师，怎么才能测量百年老树有多高？

　　老师当时一下愣住了：自己从来没有考虑这样的问题呀。

　　学校校长周琳解释说，课改实施以来，引起学生、课堂教学和教师等方面深刻变化。学生质疑创新能力提高了，因此往往发生学生难到老师的故事。

　　基础教育课程改革是教师的教学思想、教学行为、学生的学习方式发生根本性改变的一次革命，是推进素质教育进一步深化的良好契机和强大动力。

　　在新课程改革中，娄星区注意处理继承与创新的关系，力求把原有的课题研究成果应用到新课程改革中，较好地解决课改实验中的难题，既深化了课题研究的内容，又促进了课程改革的顺利进行。

　　娄底五小教师在教学《司马光》一文时，学生围绕“司马光砸缸要不要赔”的问题开展了热烈的讨论，孩子们在讨论中各抒已见，辩论十分激烈，教师适时总结一个重要结论：生命比什么都重要！

　　此前，娄星区颁发了《娄星区小学生考试考核评价方案》，明确规定小学生学业成绩评定实施等级制，取消百分制。新课程不仅关注学生的学业，更注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，树立自信。

　　在这种全新的评价理念的指导下，娄星区坚持发展性评价、过程性评价与终结性相结合，从评价的主体、内容、方式等方面进行了评价改革尝试。

　　娄底二小在完善原有的评价体系的基础上取消百分制，采用“三.三”制学生评价手段，即考试方式的口试、笔试、操作试三结合；考试制度的平时、期末、自我评定三结合；评价手段的“等级+特长+评语”是对学生的终结性评价。

　　其主要内容是：等级评价：把学生平时考试和集中考试及作业的成绩用四个等级来表示：即优秀、良好、及格、准及格四类，保证一定的优秀率，扩大良好、及格率，尽可能模糊不及格概念；特长评价：对学生在活动课或课外活动中的表现用特长评价方式，如在活动的说、唱、跑、画、弹、指挥等情况，在各项比赛中获奖情况等都可用特长评价；评语评价：这是教师对学生作出的综合评价，在充满真情与爱心，个性跃然的评语中，每个学生都能感受到师爱的慰藉，接受朋友式的劝学。

　　如该校一（3）班有个叫“胡蝶”的小女孩，性格孤僻怪异，班主任肖老师在给她的评语上写道：你是一只快乐的“蝴蝶”，不是吗？有许多的小朋友都想跟你玩呢！不信，去试一试！

　　孩子领会了老师的意思，大胆地与同学交往，性格也逐渐开朗起来。

　　娄星区教育局局长彭建良称，经过一年多的实践，课改实验给娄星区带来了可喜的变化，广大教育工作者观念有了明显转变，课堂教学发生了可喜变化，新型的学习方式初步形成，教师的精神面貌、教学方法焕然一新，课程心甘正在健康、有序、稳定进行。

　　彭建良还表示，课改需要探索的问题还很多，如教师固有教学方法与新课程理念还有冲突，教师的教育观念有待进一步转变；教育教学的现实条件还无法满足新课程的需要；初中正值入学高峰，班额太大，一些新教法和现代化手段难以运用；新课程改革面临升学考试的压力，评价考试制度急需与新课程配套改革等。(稿源：红网)(作者：刘怡斌)(编辑：张广蓉)