欣岩

　　“我很聪明，潜力无穷，坚定信心，勤奋创新……”从2月20日起，长沙市一所中学启动“百日学生信心教育活动”，该校学生在升旗、课间操和班会时，都要通过宣誓形式进行一番“自吹自擂”，每次以不同的誓词激发自己的信心。

　　从心理学的角度讲，鼓励，包括自励都对增强信心有一定积极意义。今天，学业竞争非常激烈，对学生的挫折教育也还不够，一些学生在心理上或多或少存在自信心不足的问题，更严重的还会形成心理障碍。从这个角度看，该中学开展的这一“信心教育活动”是有其积极一面的。

　　不过话说回来，自信心虽然是意识的产物，却又不是空中楼阁，说自己有便有的———假如自信心廉价到可以成批地被“生产”出来，这个世界上恐怕就不会有自卑心理的生存空间了。更多的时候，自信心建立在自身进步得到及时肯定的基础上，脱离了现实、一味像念咒一样给自己打气，属于人造的自信，建立了也不长久。

　　搞教育的人学一点心理学，在适当的场合和合适的程度上加以运用，往往能收到很好的效果。然而心理学原理在教育实践中的应用，一定要慎之又慎。到现在为止，我们对人的意识了解得还很不够，加上个体之间差异很大，缺乏严格、审慎的态度，“一刀切”地做集体试验，如果只是“无效”也就罢了，搞得不好还会有负作用，这样的责任谁来担当？

　　事实上，自信心是一种心理状态，是自我进步之后自然而有的一种心境。从根本上说，树立自信心，还得依靠脚踏实地地学习、工作。

　　教育创新很重要，但千万不要草率、盲从，走偏了道。

　　《人民日报》 (2004年02月27日 第十一版)