纪明敏

　　一次，笔者负责召开学员代表座谈会，目的是了解近期教员授课情况。为了让学员发言有所侧重，就引导他们对任课教员的授课质量、责任心等情况如实反映并提出一些具体意见和建议。不料，大部分学员当起了“好好先生”，竞相夸赞授课教员，把“座谈”当成了“赞谈”。

　　学员赞美教员是尊师的一种表现，这本是一件好事。但在实际中发现，学员们的赞美有的言不由衷，并没有把教员教学中的问题真正反映出来。据调查了解，造成这种现象的原因主要有三个方面：一是有的学员认为对教员的赞誉是对教员的尊重和鼓励，利于增强教员授课积极性；二是有的学员担心如实反映教员的缺点会导致考试找麻烦、授课不尽心。三是有的学员认为上级搞座谈只是走走形式，因而就顺水推舟。出现这些情况固然有客观上的原因，但主观意识上的错误也是不容忽视的，那就是没有真正弄清机关的意图和教员的心态。

　　师者，传道授业解惑也。师资不强，难育高徒。作为机关业务部门，召开座谈会可以发现教员授课中存在的问题，及时帮助教员纠正解决，以达到提高教学质量的目的；作为教员，也希望从学员反馈的信息中评估自己的能力水平，进而发扬优势，克服不足，提高自己的授课质量。通过这两个方面的结合，才会促进教学质量不断跃升，最终受益的还是学员。因此，参加座谈的学员应本着对机关、教员和自身负责的态度，实事求是地反映问题，莫把“座谈”当“赞谈”。