林杨

　　“过了么？”

　　“什么？”

　　“四六级啊！”

　　以上对话恐怕是高等学府里最流行的问候语之一了。

　　经常在网上漫游的我，也常常读到这类信息，例如在人民网上，我就看到过这些标题：“英语四六级明年大改革”、“上机练听说，四六级听力将改为机考”、“四六级证书改版增加防伪标识”等等。《文汇报》上还刊登过“大学英语四六级考试‘取消’之辩”。

　　诸如此类的探讨很多，尤其引人注目的是“大学生自制作弊工具抵制英语四级考级”。我看到这个标题时，真可谓触目惊心。一个发射器，一个接收器，然后买一些零件用做输出设备，如发光二极管、数码液晶板之类。先对防窃装置进行一次编码，将发射与接收端的编码调成一致，然后根据输入输出的需求设计电路。输出部分是在听力接收器的正面，也就是频率显示窗口，扎4个直径1毫米左右的孔，孔的位置正好是数码液晶板上4个竖直的发光位的中央。负责在考场外输出答案的人只要按遥控器上的按钮，接收器上的小灯就会亮。更让人称奇的是，他们自称并非为作弊而作弊，而是要以此“挑战”不合理的考试模式。

　　同样为考试所累的我，不得不佩服“作弊工具发明家”们的“才气”。他们都是人才，只是认为考试制度不合理。我也同样不愿为了应试而学习，但像“英语不及格，说明我爱国”这种说法实在不可取。为应试而学习英语，不但“目的不纯”，影响正确的价值观、人生观，而且自欺欺人。屡次“露题”的四六级考试，让许多高校师生们都抱怨不公平，也觉得四六级证书没有与学位证、毕业证挂钩的必要。我觉得，对于不同专业的学生，应该制定不同的英语测评标准，针对专业特点，因材施教。大学英语改革的总体方向就是提高学生的听说水平。