编者按：年前，青岛大学选派30名中层干部赴美进行了为期两个月的培训学习。这也是继清华大学、华中科技大学之后，国内高校中第三家组织这么大规模的培训学习活动。在美期间，学员们进行了为期六周的专题培训，并参观了包括斯坦福、哈佛、耶鲁、普林斯顿、麻省理工、伯克利等多所美国著名高等学府，系统了解了美国的高等教育。作为青岛大学的中层管理人员，美国的高等教育给了他们什么样的启示？他们有什么样的感受？学习归来后，记者采访了其中的部分人员，以飨读者。

　　关于美国高等教育对高校专业人士的启示，最重要的一点莫过于关于高校的发展定位。当前，国内的高校在发展过程中产生了不同的模式，不同的模式来源于对自身不同的定位，或研究型大学，或教学型大学，或科研教学型大学，不一而足。高校应该如何在大环境中找到自己的定位，确定出符合自身特点的发展道路，这是每个从美国回来的人都在思考的。

　　夏东伟（青岛大学教务处处长）：谈到高校的定位，离不开政府的引导和高校自身的发展。美国加州的高等教育因为其分层有序发展的成功而被称为“加州模式”。在加州，高校分为国立高校和私立高校，整个加州的高校在政府的有意引导下分为三个层次。

　　最低层次是社区大学，主要承担的是职业教育和一些技能培训，由于其收费很低，还有一部分人在这里先学完一些通识课程再转到上一级的大学学习。第二个层次是加州州立大学，这一层次的大学加州政府有明文规定只培养本科生和硕士研究生，不能独立培养博士生。第三个层次就是加州大学，虽然从名字上看只有一所高校，但它由10个分校组成，包括美国国立高校中排名首位的伯克利大学，这一层次的大学可以培养博士生，他们和加州的私立大学共同担负着培养科研人才的重任。从这三个层次的分布可以看出，前两个层次主要面向实用型人才，直接面向本地区的经济发展服务，而加州大学和私立大学则向社会提供高层次的人才，如著名的“硅谷”就是以斯坦福大学和伯克利大学为核心而发展起来的。

　　“加州模式”的核心是政府指导、分层次发展、有序竞争和为社区服务。即合理优化地区高等教育资源配置，避免高校之间的恶性竞争发展，强化高校为社区服务的意识，提升高校引领社会、服务社区的理念。

　　李福华（青岛大学规划发展处处长）：高校的发展，外在要找到自己的位置，内在也要找准定位，应该强调“非均衡选择”。所谓“非均衡选择”，就是强调决策中尤其是战略规划中的优先发展理念或在资源有限的情况下集中力量办大事的思想。这一点在美国高校中已经成为共识，就算如美国最著名的高校，也没有一所去强调大而全，普林斯顿大学重视本科教育，耶鲁大学因强调人文学科而取消了自己的医学院，哈佛大学的戏剧专业则被称为美国的灵魂。

　　斯坦福大学前副校长特曼对这个理念有一个形象的解释：“一个运动队里与其个个都能跳6英尺高，不如有一个能跳7英尺高。同样，如果有9万美元，与每人1.8万美元平分，就不如把3万美元给其中最优秀的一人，其余每人1.5万美元。”当时特曼在斯坦福确定了三个优先发展学科：化学、物理和电子工程。到现在，后两者仍然是斯坦福大学享誉世界的两大优势。

　　其实这一点对于国内高校来说尤为适用。在学校发展上，在强调发展主流学科的同时，可以选取一些空白点培育新兴学科和交叉学科；在内部管理上，各学科或各学院可以分层次定位，如选取部分学科或学院办成“技能培养型”，一部分办成“教学型”，还有一部分办成“研究型”。如果定位准确，有关的学院或学科都可以争创本类型、本层次的全省一流乃至全国一流。

　　关于高校的定位，不同人有不同的思考。但有一点共同的是，虽然现在国内的高校虽然有“985工程”、“211工程”、部属、省属等不同层次的高校，但在学科建设以及如何服务于地方的定位上，并没有突出重点分层次布局，这也是为什么各高校都要提建立“国内一流大学”的口号。美国的高校是分为博士层次、硕士层次和本科层次，这种方式使得高校的定位非常明确，或是集中精力搞研究，或是全力培养地方需要的人才。对于国内高等教育界，不管是政府主管部门还是高校本身，都是值得对比思考的一个问题。本报记者赵笛