社论

　　一个国家的进步不已，在于长江后浪推前浪，一代代公民成长起来，超过父辈，效力社会，民族生生不息，国家欣欣向荣。中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《意见》)，正是鉴于未成年人的成长环境发生变化、出现若干新问题这一现实，望于前而忧于后，提出了相关思考。

　　作为应对之策，《意见》表示当前必须重点加强学校教育、家庭教育和社会教育三项环节。成年，是一个生理心智成熟的概念，所以对于未成年人而言，被引导，被规范，被告知该这样做不该那样做，都是教育的题中应有之意。不过，如果我们强调的思想道德建设，是确切关乎心智成熟的培养，对于孩子们的着眼，是造就未来合格的公民，那么教育的内涵则还应当在对等的另一面加强充实。

　　我们常年来对于未成年人的思想道德教育，都是些充满“热爱”“保护”“遵守”等字眼的“义务条款”。现行的《小学生公民教育读本》共十二节，内容依次为：热爱祖国、热爱集体、家庭美德、热爱科学、勤奋学习、助人为乐、自尊自强、保护环境、敬业奉献、遵纪守法、诚实守信、勤俭节约。

　　对于培养公民而言，强调义务是必要的。但倘若没有从小同步开始的“权利启蒙”，则真正心智成熟的合格公民也断然培养不成。学者威廉·高尔斯顿对公民含义有一个经典阐释：“如果说公民身份有什么意义，那就是它意味着大家分享和接受的一切好处和负担。”可见，权利意识与义务意识，是一个健全公民人格不可偏废的两端。《中华人民共和国宪法》“公民的基本权利和义务”一章中，在规定公民有遵纪守法、计划生育、依法服兵役、依法纳税等义务的同时，规定了大量的公民权利。从宪法的立法精神来看，它体现了权利和义务的平衡。

　　强调对儿童的“权利教育”，不仅在于国家颁布了《未成年人保护法》——未成年人本身享有不受虐待、接受教育等诸多权利，更在于研究表明，儿童时期的经历与教育最能影响个人一生的人格和思想。只有当一开始就能够接触“权利教育”，知晓自己的权利所在，这些孩子们才会在成长之后乃至成长之中合法地争取当得，反抗不当受，聚合起来，便是对整个社会正义与风气的匡正与坚守——如此，面对再下一代的孩子，或许就不必再刻意来加强和改进相关的思想道德建设了。

　　德国的小学教育就颇有远见，他们不但对于“不经世事”的小不点儿大谈“你们有权怎样怎样”，甚至还设置了专门的模拟选举课程，使之尽早明晓表达与维护自己权利的路径，而孩子们也因此萌发出参与的意识与热情，一个现代社会的文明、民主与法治，则在这一代代的“权利教育”中承续不绝。

　　《意见》出台的初衷，是建议全社会合力，帮助未成年人抵挡暴力黄赌毒、愚昧迷信、假冒伪劣、欺骗欺诈以及以权谋私等一系列道德失范的冲击，这无疑是十分必要的。当然，仅仅令他们知道这些不正确、不健康，因此不足取是不够的，只有当他们知道消费者有权对假冒伪劣、欺骗欺诈者诉诸法律，每一次绝不姑息的主动出击而非被动拒绝，最终能使假恶丑受惩治，真善美才能得以申张，公民才能成功造就，家长与社会的心头之患才能去除。