网友：晏扬

　　广东省中医药学会、心理卫生协会日前联合各高校心理健康专家发出呼吁，建议各级教育机构必须将心理健康教育纳入必修课的教学内容。一些心理学界的专家认为，“马加爵事件”并不是个别现象，这种属于人格障碍的心理问题可以通过学校“必修课”教育防患于未然。（《中国青年报》3月29日报道）

　　“马加爵事件”令人警醒，呼吁加强青少年心理健康教育恰如其时，原本无可置疑。然而联系近期以来，要求学校开设某方面“必修课”的呼声实在太多了：应该把环境教育列入必修课，提高青少年保护环境的意识；应该把生存教育列入必修课，提高青少年野外生存能力；应该把性教育列入必修课，应该把亲情教育列入必修课……如此等等，不一而足。笔者的疑问是，学校开设“必修课”是解决问题的灵丹妙药吗？把这么多项教育都列入“必修课”是可能的吗？

　　现在人们反思问题时似乎有一种固定模式，把任何问题都最终归咎于学校教育，找不到解决问题的办法就要求学校开的必修课，似乎相关必修课一开问题就迎刃而解，就万事大吉了。而众所周知的是，教育不是万能的，学校教育更不是万能的。美国的教育那么发达，不也经常发生校园枪击案吗？我国的学校教育，政治课、思想品德课、人文修养课可谓多不胜数，陪伴学生从幼儿园到博士后的全过程。按道理说，这些课程都有助于学生健全人格和健康心理品质的养成，为什么学生还会存在人格和心理健康问题？难道再开设一门心理健康课就能解决这个问题？

　　笔者以为，青少年的心理健康教育是一项“综合工程”，需要社会、学校、家庭的共同配合，应该采取潜移默化、“润物细无声”的方式进行教育、引导、熏陶，而不宜把它大张旗鼓地搬进课堂，进行机械刻板地灌输、说教，课堂灌输有时甚至会起相反的作用，把本来没有心理问题的学生灌输得有了心理问题。这就如同我们日常生活中劝慰某个心理脆弱的人，如果郑重其事地对他说“我是来教育你、安慰你的”，不仅起不到预期效果，反而可能引起他的反感和抵触情绪。同样的，当学生把心理健康“必修课”当成一种教化和一份沉重的学业负担，为了应付考试、拿到学分而机械地接受教育时，其实际教育效果可想而知。

　　应该看到，应试教育、学生的学习负担过重本来就是导致青少年心理健康问题的罪魁祸首，学校目前开设的每一门必修课，都是经过长期教育实践证明不可或缺的，哪一门课都减不掉。在这种情况下，动辄这也要增开为必修课，那也要增开为必修课，学生和学校如何应付？莫非多开设一些必修课把学生压得喘不过气来，更有益于他们的心理健康？

　　笔者并不是说学校不应该加强环境、生存、心理健康等方面的教育，而是认为我们不能把希望全部寄托在学校教育上，更不能指望“必修课”能解决所有问题。呼吁增开“必修课”是一件再容易不过的事情，但有关专家如果只会呼吁增开必修课而找不到其他解决问题的办法，无疑是令人大失所望的。