马少华先生的《把更多权力因素剥离出教育》（4月2日《新京报》）一文指出：“本来在教育的目标之外的荣誉性评选活动，由于被融入了太多的社会性资源和利益期待，其成为权力寻租的目标，应该是一种合规律的现象。”马先生说，“评三好”以及诸如此类的稀缺性资源就使教师具有了某种权力。“而‘高考时加10分’等制度安排，在提高这种稀缺性资源的含金量和竞争的激烈程度的同时，也无疑加大了组织、参与者的权力。而严格说起来，这些评选都不是教育的过程和内容，也不是一名教育者必然承担的任务。”

　　这样的评断是有问题的。不妨谈谈笔者的一些管见。

　　应当看到，现代教育担负着育人的历史使命，具体而言，那就是促进人的全面发展、驱动社会全面进步。当下，不少人非常重视教育为经济发展培养人才、为经济建设提供有效服务的功利性的一面，却忽视了教育本应承担的提升人文素养的非功利性的一面。我以为，“评三好”等活动本身即属于教育的过程和内容，其实，“三好”等荣誉本来应属于精神性的标志，那些公正的评选对于涵养学生的人文素养颇有意义，对培养学生的正确的价值观有着积极的功效。可惜，近些年来，“评三好”等活动却被“高考时加10分”等制度安排功利化了。这样，“三好生或优秀学生干部”在某种程度上转化为功利性的期货，某些灵魂蜕变的班主任教师借机向学生家长索要钱财，就在逻辑之中了。对这种现象听之任之，只能使学生和教师对神圣的荣誉产生混乱和扭曲的认识。因此，当务之急是纠正和清除导致荣誉异化的诱因，促使荣誉归位。这样做，也是一个把某些权力因素剥离出教育的过程。薛克智（山东教师）（来源：新京报）