重视学生书法水平、口头与书面语言等表达能力的培养，是传统语文教学中最为看重的“童子功”———这也就是我们常说的基本功。

　　对于现代学人“童子功”的丧失，有识之士早已在呼吁。一方面是人才选拔机制的改变，使“童子功”在个人进步中的重要性相对减弱；另一方面是现代人要掌握的“童子功”越来越多———除汉语言外还有外语、计算机等———学生用于汉语言学习的时间大大减少。这就造成现代人国学“童子功”的普遍下降。

　　有关调查表明，广州中学生非语言能力明显高于语言能力（详见本报昨日A3版）。在分析此现象时，有些人归之于粤人“多做少说”的文化传统，有些人归之于粤语与普通话的差异造成学生思维转换的困难。近几年来，网络社会的兴起，港台漫画的流行，音乐、绘画艺术技能的兴盛，更分散了广州中小学学生的有限精力，让广州学生在语言“童子功”的掌握上遇到更多挑战。

　　无论社会如何发展，如何进步，国学“童子功”都是非常重要的。仅就语言一项而言，它是思维的载体，也是与人交流合作的工具。所以钟南山院士在高校演讲时就认为，一个科学家首先要掌握好的基本功就是语文。

　　如何提高现代人国学“童子功”呢？一大关键是改革目前中小学语文教学中，过分倚重字、词、句、段的理解，忽视对经典片段、经典范文背诵的倾向。古人云：“书读百遍、其意自见”，古人又云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为什么中小学生学了12年语文，写得一手文情并茂好作文的学生并不多呢？看来，要打好国学“童子功”基础，古人的经验在今天还是有效的。

　　除学校教学外，社会各界也应为打好学生国学“童子功”基础作点贡献。本报理论部将围绕《中国传统文化经典儿童读本》召开座谈会。希望通过此，唤起更多广州学生对传统文化的热爱，以提高他们国学的水平。（来源：广州日报）