北京171中学一位老师在班级中试行情侣同桌，让他们学会如何处理学习与情感的关系，学会如何对自己的感情负责任。据悉，这一做法已经持续了三年，并收到了不错的效果。（《北京青年报》5月8日）

　　面对校园里日益普遍的学生早恋倾向，教师和家长如临大敌、口诛笔伐，大搞围堵打压，不但于事无补，还容易伤害孩子心灵，自然算不上什么妙计良方。相形之下，张琳老师处变不惊，从容应对，着力于尊重和理解学生的美好情感，体现了教育的人性化趋势。然而，简单地在搞情侣同桌，企望以此促使学生在成长体验中实现自我教育、自我约束，树立责任意识，恐怕过于理想化了。

　　事实上，情侣同桌很难具有可操作性。现实看，通过座位的编排、调整，可以让学生之间有更多的相互了解，有助于增加人际交往，扩展社会视野。把交往多、关系好的男女同学视作情侣，调成同桌，不仅可能因强大的环境氛围而形成对学生情感的拔苗助长，更容易因关系固化而形成情感定势，出现心理偏差，不应是一种健全的成长体验。一旦学生发生情感变迁，教师又该何去何从？无论频繁地变动位置，还是维持原状，大概都无法化解其带来的情绪波动。而情侣同桌也不应作为舆论压力，强迫学生从一而终，来树立爱的责任意识吧。

　　更重要的是，作为老师，固然应该尊重学生的心态和感情，但尊重并不意味着顺水推舟，鼓励赞许，更不是去促成他们的感情甚至创造条件。施行情侣同桌，作为一种信号，实质上是对这种行为给予了社会性的承认，同时又给他们创造了亲密接触的机会。而学生特有的强烈模仿心理和从众心理，难免会加大情感的传染效应，更会对其他学生产生暗示，引发攀比。而对没有能成功找到心仪对象的学生，无疑也构成了另一重意义上的心灵伤害。

　　从青少年身心发展看，中学阶段正值生理和心理变化急剧、可塑性最强的时期，由于涉世不深，缺乏自制，容易陷入“情感误区”，甚至偏离越轨。作为老师，从尊重学生出发，需要宽容早恋现象，但并不是说无需开展有针对性地合理引导和耐心指导，而放任自流，把宽容异化成了纵容。那样的话，不过是从一个极端走向了另一个极端。(稿源：红网)(作者：俞洲)(编辑：杨国炜)