梁守泰

　　前不久，高级编辑王汝柏“阴沟里翻船”。上小学二年级的孙子遇到的一道语文课外作业题，愣让他几天没做出来。

　　题目是4道谜语，谜面为“一”、“2．5”、“泵”、“愚公的家”，谜底是4个成语：接二连三、低三下四、水落石出、开门见山。他把这个题出给周围一些颇有文字功底的同事，他们也纷纷败下阵来，大呼“怪异”。

　　其实，这样的怪事并不少见。前两年，就曾有一位著名作家，慨叹不会做高考语文试题。像笔者这样理科出身的成年人，在一些小学数学课本中诸如管子流水、汽车追尾之类的“高深”题目面前，也每每束手无“解”。

　　不管怎么说，一道小学低年级的作业题，不但学生自己不会做，连成年人乃至专家学者都苦思不得其解，不能算是正常的事，它说明学校教育存在某些问题和隐忧。

　　知识传授超越学生接受能力。没学的字词要去“破解”，没掌握的成语要去应用，到中学用方程式才能计算的题，却要求小学生不列方程艰难地求解，知识的联系要靠超强的“想象”……所有这些，都与学生的实际水平存在差距。尽管教师的本意是好的，想让学生一口吃成个胖子，但违背了教学规律，超出了学生的智力水平，有拔苗助长之嫌。

　　试题设计远离社会实际。有些作业题、试题之所以让成年人也颇感费解，并不是因为他们的智力不行，而是因为它们远离人们在实际生活中积累的知识。一些为出题而出题、故弄玄虚的东西，只是出题者知道答案，这样的东西即使学生“掌握”了，实践中也毫无用处。

　　教学仍囿于“应试教育”怪圈。上面考什么类型的题，下面就仿制什么样的作业题和考试题，进行强化训练，为应试而出题，为升学而教学。令学生身陷题海，研究创新能力和实际操作能力受到扼杀。

　　众所周知，我国中小学生应试的本事较强，但研究创新能力则较弱，这里面固然有多方面的原因，但长期以来形成的死记硬背的知识传授、试题设计的一味深奥却与实践脱节、为升学而设置的教育教学模式等，无疑是重要的因素。要解决作业题、考试题偏而怪、难而深的问题，必须从转变教育教学思想入手，打破传统的应试教学模式，使教学逐步向学生实际靠近，向生产实践靠近，向培养研究创新能力靠近。

　　《人民日报》 (2004年05月11日 第十一版)