北京171中学通过“反思教育”研讨会，将班里关系好的男女生调为同桌或前后桌，让他们学会如何处理学习与情感的关系，学会如何对自己的感情负责任。据悉，这一做法已经持续了三年，并收到了不错的效果。（2004年5月8日北京青年报）

　　相对于以前把早恋视作“洪水猛兽”，口诛笔伐，围堵打压，北京171中学的这一做法显然开明了许多，是一种进步，它体现了对学生感情的理解和尊重，体现了教育的人性化趋势。然而，如果是简单地搞情侣同桌，企望以此促使学生在成长体验中实现自我教育、自我约束，树立责任意识，恐怕过于理想化了。

　　事实上，情侣同桌实际操作起来也比较困难。座位的编排、调整，不仅要考虑学生的身高、视力等多种因素，还要考虑让学生之间有更多的相互了解，从而增加人际交往，扩展社会视野。把关系好的男女生调成同桌，不仅可能因强大的环境氛围而形成对学生情感的拔苗助长，更容易因关系固化而形成情感定势，出现心理偏差。一旦“情侣”情感发生变化，教师又该如何处理？无论是频繁地变动座位，还是维持原状，大概都无法化解其带来的情绪波动。

　　正如同为高一年级班主任的李老师说：“老师面对‘关系好’的男女同学，应当具体‘关系’具体分析，并有针对性地进行合理指导或引导，而不是一律采取‘尊重’和‘成全’的态度，让其随意发展。”施行情侣“同桌或前后桌”，作为一种信号，实质上是对这种行为给予了承认和鼓励，难免会加大情感的传染效应，更会对其他学生产生暗示，引发攀比。而对没有能成功找到心仪对象的学生，无疑也构成了另一种意义上的心灵伤害。

　　学生时期是生理和心理变化急剧、可塑性最强的时期，可以说还很不成熟，而对感情还不成熟的学生这样做，不仅没有好处，反而是有危害的。正如一位学生家长所说：“我的孩子在前一段时间也有了早恋的倾向，而且他本来就属于不爱学习的类型，和那个女生接触频繁之后，学习成绩更加不好了。对于那种学习好又自我约束能力强的孩子，这样的方法也许可以，但大多数孩子没有这个能力，坐在一起只会影响学习，没有什么好处。”家长的这番话是有道理的。(稿源：红网)(作者：万全)(编辑：杨国炜)