深圳南山区小学有望取消统一检测，课改新措施进一步给学生减负

　　一二年级不布置家庭作业

　　本报讯昨天，在深圳市南山区课改工作会议上，南山区教育局公布的《关于深化课程改革的若干意见》(征求意见稿)要求，南山区小学一二年级不布置书面家庭作业，教育部门还将就此建立责任追究制度来维护这一规定。待条件成熟，南山区还将从小学开始逐步取消全区的统一检测，逐步建立各年级、各学科的题库。

　　课改意见也适用民办学校

　　昨天，南山区教育局召开了全区课改工作会议。会上公布的《关于深化课程改革的若干意见》(征求意见稿)(以下简称《意见》)，对南山区课改革提出了22条意见。南山区教育局局长刘晓明表示，征求意见稿略作修改后会正式发布，适用于全区所有公、民办中小学、幼儿园。他希望，全区教育工作者要通过各种形式与途径提高自身的教育理论修养，立足于学生全面、协调可持续的发展，探索让学生“乐学、好学、会学”的教学方式。

　　家庭作业时间最多1.5小时

　　据了解，作为国家课改实验区的南山区课改实验已进行三年，但仍有部分学校学生的课业负担较重。为此，在《意见》中，教育部门重申学校要严格控制学生的在校时间，保证学生课余活动；杜绝乱购滥用教辅资料和布置机械重复超量的书面练习和作业；严格控制学生家庭作业时间，小学三四年级、五六年级和初中学生的书面家庭作业量分别控制在40分钟、1小时、1.5小时以内；义务教育阶段学校严禁以任何理由任何形式利用晚上、双休日和节假日给学生补课。教育部门还将建立责任追究制度，对违反减负规定者严肃处理，视有关人员情节轻重给予通报批评直至行政处分。

　　在课改工作会上，教育部门还提出了让校、园长带头读50本书，所有学校都必须按课程比例开齐学科、开足课时等要求，推进小学低年段准包班实验等其他措施。此外，南山区还表彰了课改先进个人，其中因编写《青春读书课》系列教材而全国闻名的严凌君也同时获表彰。

　　本版采写：本报记者　张小玲通讯员　赵小平

　　南山课改意见解读

　　校长

　　读书论文纳入年度考核

　　校、园长每年至少要读50本书，干部、老师每年至少要读10本课程改革等方面的书籍，精读5本，并写出读书笔记和论文。这一点还将纳入干部、教师的年度考核。

　　立足于学生全面、协调、可持续的发展，不断探索让学生“乐学、好学、会学”的教学方式，提倡“探究式教学”，“让学生在学习的过程中掌握一定的科学办法，形成良好的思维方式和学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。”

　　学校

　　地方教材可以随意使用

　　所有学校都必须按课程比例，开齐学科、开足课时，不得以任何借口随意增删任何学科或课时量。科学课程提倡合科教学，少数分科教学的学校要有计划地逐步过渡到合科教学。

　　对地方教材的选用，各校不一定非要统一。关于校本教材，可根据国家规定的课程结构比例和领域，学校自行选定主题，设计校本课程要有教学目标、教学内容、教学方法。

　　无论哪门课程、哪个学科、哪一节课，都必须摒弃传统落后的教学模式，从根本上改变学习方式，转变教学行为。追求“教”的创造性、互动性、多样性，和“学”的自主性、探究性、有效性，千方百计将学习变成学生快乐、自主的行为。

　　教师

　　禁止主要精力用于家教

　　教师职业风采主要体现在对新课程的态度、情感、价值观和对学生的真切关爱上。教师要做学生的朋友，严禁体罚和变相体罚学生。禁止个别教师把精力放在课后的家教上，而学校上课却简单应付的不良行为。

　　要把特别突出的挂牌教师作为重点培养对象，帮助他们著书立说，聘请高等院校博士生导师进行理论提升，培养出一批全国叫得响的课改名师。

　　评价

　　建立学生表现电子档案

　　坚决杜绝一卷定性的评价学生优劣的做法，改变只重视“终结性”评价，忽视“过程性”评价的倾向。质量检测要从命题思想和试卷内容的改革上与新课程的理念保持一致，考试评价应对课堂教学有积极的导向作用。要逐步建立各年级、各学科的题库，待条件成熟，从小学开始逐步取消全区的统一检测。

　　运用形成性评价、发展性评价和开放式评价，采取学生自评、同伴互评及教师、家长他评相结合的办法，从小学一年级开始就建立起综合表现评定电子档案，逐步建立具有南山特点的综合素质评价体系。

　　教学

　　小学低年段准包班实验

　　准包班实验，是指由两名老师共同负责同年级两个班的一切教育活动。各校可结合自身情况，向教育局提出开展实验申请。教育局根据各校申报实际，选择几所学校在今年小学一年级的部分班级开展相关实验，待实验取得阶段成效后，再向全区推广。

　　干部

　　副校长等人要带头上课

　　除一把手及总务、后勤工作部门中层干部外，学校其他干部都应带头上课，副校长、副书记每周应不低于4课时，中层干部每周应不低于6课时。

　　南山各校课改精粹

　　北大附中南山分校

　　打破以年龄分班惯例

　　为创造适合儿童发展的教育，北大附中深圳南山分校除了在全校范围实施小班制教学，每个班级约30人，还在小学中高年级和中学的英语、数学学科实施了“双轨动态班级授课制”和学科分层教学，即打破以年龄为依据划分的自然行政班，根据学生个别差异和能力分成A、B层，行政班和发生实际教学的层次班双轨并行；实施分层教学，动态管理；B班的学生主要学习国家课程标准所规定的内容，达到国家课程标准的基本要求，A班的学生则在此基础上进行深化提高。以初中英语为例，B班的学生使用广东省地方教材，A班的学生主要选用《新概念英语》，B班的学生基本达到国家课程标准，而A班学生毕业时预计可达到普通高中生毕业时英语水平。分层、分班并不绝对，B班的学生可以根据自己的学习进展，在申请、考核通过后升级到A班。

　　该校艺术课程理论基础占课时的40％，实行学生选教师、教师选学生的双向选择，在不增加负担情况下，学生有机会涉猎京剧、二胡、钢琴等许多课程。选修课则以“专业”为单位，打破年级界限的统一排课。考虑到课程的延续性，部分课程将延伸到中学。

　　后海小学

　　帮助教师铸读书人格

　　教师专业化问题越来越受到人们的关注，如果仅把它理解为对教师的课程观念、教学方法和手段的新要求，是远远不够的，而应从教师专业化的整体成长过程来审视，强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合。完成这种良性的成长，最重要的就是帮助教师形成读书人格。

　　后海小学在倡导教师读中外名著、读教育经典的同时，还通过教科室为教师提供课改相关情报信息和获取课改新信息的渠道，有计划地指导教师上网、看报、读书、提出相应读书要求，并检查督促，组织读书交流等。

　　南山实验学校

　　让学生成为评价主体

　　南山实验学校的孩子们很热衷于同学之间的互相评价，比如由小班长主持的评选“班级之最”活动，学生先自评，再互评，活动过程中教室里热闹非凡。有的说“我最擅长朗读了”，有的说“我的字写得最漂亮”，有的说“我最喜欢帮助同学了”……

　　家长是孩子的第一任老师，家庭和社会是学校教育延伸和拓展。学校借助家长对评价改革的期待，对孩子发展的关注，形成学校和家庭的合力。

　　老师们发现，家长参与评价更有利于孩子的身心发展。过去，同坐一间办公室，同为家长的同事之间，因孩子的考试成绩几分之差而暗中较劲，回家加大力度“整改”。给孩子施加重重压力的家长们，参与评价后，最显著的变化说是评价标准的变化：重视孩子智力因素的发展，更注重孩子非智力因素的培养，认识到“孩子的自信、向上的心态，与人沟通、遇事应对的能力和学会做人，比什么都重要”。

　　育才三小

　　去自己喜欢的班上课

　　校本课程是根据学生的兴趣、爱好、特长、能力设置的课程。育才三小的具体做法是：每周的周三第六节课，学生按照自己的取向到喜欢的班级上课。这一课程的开设，体现了“以人为本”，充分尊重学生，从学生的学习需求出发，给学生一个充分自主、合作、探索的空间，有效协助学生到喜欢的班级“实现自我”，促进了学生个性发展。该校现在设置的课程有《中国茶道》、《编制》、《中国象棋》等共18项。