一次,在跟一位老教师交谈时,问她心目中理想的教师什么样,她想了想,郑重地回答:“我愿是一株玫瑰。”见我很是不解,她笑着给我讲了这么一则小故事:一个路人发现路旁有一堆泥土,散发出芬芳的香味,他就把这堆泥土带回家去。一时间,竟满室香气。这只是一块普通的泥土,但是它曾在玫瑰园和玫瑰相处了很长的一段时间。”

　　讲完故事,这位老师补充说:“我希望自己是一株不败的玫瑰,永远给孩子们以芳香。”

　　好一株不败的玫瑰,比起蜡烛和春蚕之喻,其意自是又进了一层。更重要的是,泥土靠近玫瑰,吸收它的芬芳,久而久之,便也能够给别人以玫瑰的芳香。对老师来说,那浓郁的芳香不正是我们自身的人格魅力吗?

　　当我登上三尺讲台,漫步在学生的周记中,如同漫步于心的海洋。一次,看到一个同学写到:“老师,还记得那天我逃课去网吧的事吗?我等待着一场暴风骤雨般的训斥,而您只是让我先去上课,说是过几天再和我谈。在第二天的语文课上,您给我们讲了一个故事:一个渔夫每天清晨出海打鱼,这一天他起早了,走到海边,天还没亮,他就坐在船边等着,无意中碰到了一袋东西,拾起一看,好像是一袋石子。他便拿起石子一颗颗地朝海中扔去。当他拿起最后一颗时,太阳出来了,他发现手中拿的居然是一颗闪光的宝石,于是他追悔莫及。您还说:‘同学们,其实你们手中也有一袋闪光的宝石,那就是时间。’”庆幸于那天我强压住怒火,于是在读过周记后,我与这个同学有了一下午的谈话,有了心与心的沟通。

　　教育需要心灵与心灵的碰撞,感情与感情的共鸣。只有诉诸情感,从内心深处生发的道德情感才会有生命力,也只有在触动孩子的心灵时,教育者才会有丰盈的收获。对孩子来讲,教师的人格魅力更是任何力量都不能替代的阳光。“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱”,当教师的人格之光如玫瑰余香般影响教化着孩子们纯真心灵时,学生自会亲其师,信其道,会在教师的影响下最终形成健康的人格,并且芳泽他人。

　　作者：张菊