历时一年多的我国第5次公众科学素养调查，其结果终于在日前被公布。据悉，这是按照国际通用方法，对全国(除台湾、香港和澳门地区外)18岁-69岁成年公民科学素养进行的最新一次调查，但结果难如人意——我国公众科学素养水平虽在稳步增长，但公众整体科学素养现状不容乐观。这从“真正迷信”的公众有13.3%，而“具备基本科学素养”的公众1.98%的悬殊对比中，就可窥豹一斑。

　　这实在让人担忧。因为在我们的生活方式已被科技日益改变的今天，科学素养的高低绝非小事。对个人来说，它关系到自身在现代社会中的生活质量；对国家而言，它影响着国民价值观念的塑造、公共政策的变迁乃至整个现代化的进程。所以，我们既要正视令人堪忧的尴尬现实；更要思索如何才能尽快地提高公众的科学素养。问题复杂，见仁见智。笔者认为，关键在于让公众理解科学，即不仅仅是向公众普及一定的科学知识；更要重视向公众倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神。

　　让公众理解科学是一项利国利民的浩大工程，需要打造一支直接的、职业化的“科学知识传播者”的队伍。个人认为，科学家的积极参与是非常必需的，这是由他们的职业责任和职业优势所决定的。

　　科技普及与科技创新如鸟之双翼，缺一不可。“创新”是在科技前沿不断突破，“普及”是让公众尽快尽可能地理解“创新”的成果。没有创新，将无所普及；没有广泛的普及，民众对科技将失去兴趣，创新将得不到社会的支持。我国著名科普作家高士其就曾说过：“科学普及是科学工作者的重要任务之一。只有把科学研究和科学普及相互结合才是一个完整的科学工作者。”因而，每一个科学家的职业责任之一就是促进公众对科学的理解，要认识到与公众交流、直接参与加强对公众的科学教育是自己义不容辞的使命。

　　此外，科学家还有自己独特的职业优势。科学家作为“科学知识生产者”，是人类认识理解科学的源泉所在，他们在科学普及中扮演着“第一发球员”的特殊而重要的角色。以科学家从事科普创作为例，因为是本专业的行家里手，如果同时学识丰富、颇具文采，就容易将作品写得深入浅出，大大拉近普通读者与尖端科技的距离。在美、英等国，大凡畅销的科普图书多是由著名科学家撰写的，如天体物理学家卡尔·萨根的《宇宙》、物理学家斯蒂芬·温柏格的《最初三分钟》、宇宙学家斯蒂芬·霍金的《时间简史》、生物学家理查德·道金斯的《自私的基因》等等。

　　虽然在科学普及中，科学家有着其不可替代的地位；但在目前，中国的科学家群体尚未普遍投入到这项意义深远的事业中来。笔者分析，可能是出于以下数点原因：

　　一是与普通公众进行有效地沟通和交流的技巧问题，即如何用浅易懂的语言以及大量的图解、实证和实验演示，向公众阐释深奥的科学知识、方法、思想等。

　　二是一些适合从事科普的人士，出于觉得做科普会耽误自己做课题、写论文乃至影响评职称的顾虑，对此不太热心。

　　这些困难并非不可解决。对于前者，科学家个人应注重加强这方面的修养，同时教育的创新也是必要的。据介绍，英国已开始在大学里为理工科学生——未来的科学家们，专门开设“科学交流课程”，让他们通过模拟记者招待会等活动掌握传播交流的基本技巧，培养他们与传媒以及直接与公众交流合作的能力。对于后者，政府要继续加大对科技的投入；同时应对热心科普的科研人员进行适当激励，为他们创造适宜的工作机制和环境氛围，并辅之以规章保障。

　　爱因斯坦一生热衷于科普，他曾精辟地道出了科学对于人类的深刻影响：“科学对于人类事务的影响有两种方式：第一种方式是大家熟悉的，科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具；第二种方式是教育性质的——它作用于心灵。”因而，我们的科学家们应该以对真理、对社会的高度责任感，积极促进公众理解科学，使普通大众在科学的理性之光不断地照耀下走进人类的智慧殿堂。(稿源：红网)(作者：吴麟)(编辑：徐志频)