人们常把孩子比作“花朵”，是因为孩子天真烂漫。天真烂漫的孩子，个个都有跳舞的天分。

　　小生命脱离母体来到人间，随着那声嘹亮的啼哭，孩子向空间伸展四肢的第一个动作，即可称作是人生最初的舞蹈；到了二三岁，见多识广的幼儿就能甩动艳丽的纱巾，在大人赞赏的目光下，无师自通地随着乐曲或歌声跳舞。在父母和家人的眼中，那也许是世界上最美的“舞蹈”了。可以说，无论是在现代化的城市，还是在穷乡僻壤的农村，孩子都与生俱来地富有这种舞蹈感。

　　然而，随着孩子年龄的增长，有了读书学习的压力，参与了父母家人认为比跳舞更重要的竞争，就忽略或压制了爱跳舞的天性，使处于“花朵”般年龄的孩子承受着沉重的体力和心理压力———分数的重压使“花朵”离开了美的培育，使很多孩子变得性格压抑、行动拘束……

　　随着经济的发展和社会文明程度的提高，舞蹈艺术逐渐被社会各界所喜爱，少儿舞蹈的培训、演出、比赛、考级等活动日益繁荣。而优秀的少儿舞蹈表演，在日益繁荣的活动中更独领风骚，受到千百万孩子的欢迎和喜爱，改变了许多家长和教师对它的认识：课外的舞蹈活动，既是对孩子生活的调剂，也是孩子学习的延伸，它以特有的内容的生动性，形式的多样性及时间安排和方法的灵活性，吸引着越来越多的孩子，从分数的重压下，走进舞蹈排练厅。

　　少儿舞蹈以它丰富生动的实践表明：舞蹈教育是向少儿进行德、智、体、美全面发展教育的重要内容和手段，这不仅成为舞蹈界的共识，也正在引起全社会的广泛关注和重视。

　　少儿舞蹈是德育。舞蹈是人体动作的艺术，既适合孩子们活泼好动的天性，又可以对他们的无规律行为进行规范，让孩子们在千百次的共同起舞、队形变化中，懂得文明礼貌，懂得配合和尊重；在手舞足蹈的审美愉悦中得到启迪、认知，学会选择人生，塑造自我品格。

　　少儿舞蹈是智育。作为艺术教育的舞蹈，主要是一种情感接触和表现活动，这正是大脑右半球长于发挥的功能。在普通文化课学习的同时，接受舞蹈训练，可以促进大脑两半球的协调发展。让孩子们从感知动作开始，体会属于自己的生活情趣，认识五彩缤纷的未知世界，发展他们的感觉力、记忆力、想象力和创造意识，不断从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，全面促进智力发展。

　　少儿舞蹈是体育。少儿舞蹈将艺术的神韵融入连续而有节奏的动作之中，更增添了这种运行的形式美，孩子们在吸收艺术营养的同时，也接受了体育锻炼。

　　少儿舞蹈是美育。舞蹈大师吴晓邦说过“美的教育是以感情活动为中心达到潜移默化的心灵教育…”舞蹈教育则是将这种心灵教育形式化的一种方式，因而是一种理想的美育教育。千姿百态的舞蹈训练，不仅使孩子们体会到学习舞蹈的乐趣，同时也使孩子对身体的各个部位都有了比较充分的自我感觉和把握能力。挺拔舒展的身姿、优美协调的体态已成为他们的自觉行为，进而，将这种自觉行为升华为一种修养，一种神韵，一种优美的风采气质。

　　让我们不断创造条件，使孩子们能像学习其他文化科学知识一样，对舞蹈从无知到有知、从知之甚少到知之较多，在对舞蹈形态的直观模仿中感受生活，体悟底蕴，承受情感撞击，吸纳艺术精髓，潜移默化地接受知识，并不断用自己掌握的知识去发现、去创造、去实现自我价值。

　　让孩子们在翩翩舞蹈中，扬起创造的风帆！芮淑敏/文