孩子眼里的家———

　　“我就像关在笼中的小鸟”

　　“我拉完小提琴就得做作业，只有考全班第一才让看电视，平时一周也不让看一次电视。爸爸总说考不好就打你，妈妈出差也不忘给我打电话问我卷子做没做。我觉得自己像关在笼中的小鸟怎么飞也飞不出去。”五年级的小雪说。

　　有“笼中小鸟”感受的还有11岁的杨杨。杨杨从小跟着父母到处旅游，在飞机、火车和轮船上学会识字，在老师、父母和同学眼里他是个十分优秀的孩子。提起妈妈，这个个头不高的小家伙也是一脸“无奈”：

　　“现在小孩都在外面学习，我学英语、奥数、作文、口才、乒乓球、电子琴，只有作文和奥数是我愿意学的，别的都不愿学，但妈妈让学。

　　“我妈妈是英语狂，特别热爱英语，看电视上英语翻译讲一口流利的英语就心血来潮，自己完不成让孩子完成，循着她的足迹完成她的梦想，让我学英语。为学英语我挨了好多骂。现在妈妈惟一让我看的电视节目是中央电视台10套晚上的高考英语大冲刺。

　　“我现在一点都不快乐。感觉压力特别大。我感觉童年时光像水一样流走，一点趣味一点意义都没有，感觉生活没意思。

　　“妈妈让我感觉到压力，但她是我妈我必须听她的，中国就是这样，不能因为自己的任性而改变整个中国吧。再说，妈妈对我十分有信心，我不能让她失望。妈妈说你累别人也累，可我认为身边的人没一个比我累的。但我想坚持下去，未来会十分美好。我想学吉他，上大学业余时间可以自弹自唱，大学时光就可以很美好了。”（小雪、杨杨均为化名）

　　孩子眼中的学校———

　　“一考试就打颤”

　　11岁的小晴和9岁的小红都曾在日本“留学”过。在她们眼里，日本的小学生活似乎就是“玩”，而在中国，考试则让她们特别害怕。

　　现在大连一所小学上三年级的小红出生在日本，6岁回国。二年级下学期时她又随母亲在日本读了一个学期。小红说：“在中国上学考试特别多，特别紧张，老怕考试答不上来。

　　“在日本每天特别放松，不经常考试，考试答不上来老师也不批评。上课的时候以玩为主，做游戏、吹琴，又快乐又能学知识。老师留的作业就一点点，在学校没做完的拿回家去做。”

　　五年级的小晴曾在日本的小学读过两年半，现在她在大连一所小学当班长。在她看来，日本小学户外体验的“功课”特别多，“到商场采访，到大自然中去抓昆虫，学校里可以养昆虫、养小兔子，还可以种番薯、领养牵牛花，非常快乐。因为学的东西简单，老师提问一般不会答错，如果答错，老师就鼓励说‘再认真想一想。’日本的小学放学早，作业挺少，学习不紧张，只要学会就可以了，考试不公布成绩，也没什么压力。”

　　小晴说，中国老师太严厉，放学看到老师都躲得远远的。每次考试老师都公布成绩，排大榜，当老师念名次的时候，心里就特别紧张，现在一考试就打颤。还有比学习竞争还厉害的小组竞争。小组之间为争流动红旗闹矛盾，有的好朋友在不同的小组因为嫉妒连友谊都不要了。同学们攀比谁上的班多，我上奥数、作文、英语，有的同学每天晚上都有课，周日早上5点起床，6点出家门，一点休息时间都没有了。”（小晴、小红都是化名）

　　爸爸妈妈该为孩子做什么———

　　给孩子鼓励和爱

　　数天前，一名高三女生从30多层高的楼上跳下，用花季生命结束了母亲无休止关于她学习成绩的抱怨。

　　据知情人说，这位女生的母亲对孩子的学习要求一向苛刻，孩子成绩一下降，她就特别烦躁，特别痛苦，不停地给孩子的老师打电话，不停地在孩子面前唠叨，对孩子表现出巨大的失望。最后一次因为数学考试成绩不理想，母亲绝望的口气使孩子下定决心走上了不归路。孩子走时，身上的内衣脏得不像样子，似乎很多天都没有换过。

　　记者想起在美国看到的一幕。尽管我并不认为美国的家庭教育完美，但这一幕却令人难忘。在一个社区举行的游泳比赛上，小选手们都在奋力地游着，家长们拼命呼喊加油。当最后一名到终点时，小家伙的父母和叔叔都冲上去抱住孩子，夸他“好样的！”“真棒！”“我为你骄傲！”小家伙也很激动，不停地说着：“谢谢！”仿佛这是一个冠军获得者。

　　当然，一个社区的游泳比赛不能和我们高考的重要性相比，但记者认为美国家长对孩子的心态值得借鉴：孩子，你参与了，努力了，我们就肯定你，赞赏你！这次失败，也许下次就会成功！这种积极鼓励的心态不仅表现在对这样的业余比赛上，而且表现在对孩子成长的一切方面。

　　我们很多家长缺少的正是这样的心态，一方面我们没有给孩子足够的时间、爱和鼓励；另一方面我们又急于求成，太想让孩子出人头地为自己争光添彩了。当孩子还牙牙学语，就忙着教孩子认字，刚两三岁就找外语班上，生怕孩子输在起跑线上。到孩子大一点，各种特长班红红火火，有的家长不考虑孩子适合不适合，硬塞给孩子一个“特长”，目的很明确：考级、获奖、拿证。随后便将目标瞄向了重点中学、重点大学。只要能提高孩子学习成绩，只要能拿高分，什么都在所不惜。孩子成绩一上去，全家笑逐颜开，成绩一不好，全家阴转多云。结果，孩子学习压力过大，心理压力“超载”，在家庭这个最后的“避风港”里也无法获得有效的庇护，一有风吹草动，常常出现难以预料的问题。当孩子以出走或结束生命为代价告诉我们家庭教育的失败时，不是太晚了吗？！

　　我们真正为孩子考虑了吗？当我们提倡以人为本的时候，我们以孩子为本了吗？确实，今天的孩子拥有比以往丰富的物质生活，但今天的孩子面临着空前的学业、升学和就业竞争压力。失败对每一个孩子成长来说几乎都是一门必修课。这对我们的家庭教育提出了前所未有的挑战。如果我们的家庭教育仍习惯于传统的“不打不成器”，以简单粗暴的方式指责孩子的失误或失败，不懂得尊重孩子、掌握孩子成长的教育规律，孩子的心态只能越来越坏，最后在优胜劣汰的竞争中被淘汰出局。

　　记者观察过一些各方面都很出色、心理健康、做事积极的孩子，发现他们在家庭环境上有着很高的一致性：家庭和睦，父母和孩子在感情心理上沟通良好，对学习要求并不苛刻，尤其当孩子有失误时，这样的家庭往往采取宽容和鼓励的态度。而一些问题孩子往往出自于问题家庭。正如一位美国父亲在《培育男孩》书中所说，信仰坚定的父母与和谐的家庭，是好的教育的开端和保障。

　　家，应该是孩子心灵的港湾。所有的儿童都有权利要求父母给他们爱和鼓励，这是做家长的责任。如果我们爱孩子，那么就尽心尽意为孩子创造一个充满宽容和鼓励的家庭环境，即使孩子在外面竞争得满身是伤，还可以回到温暖的家，有父母为他疗伤，鼓励他再次站起来，走向新的战场。

　　老师该为孩子做什么———

　　少一点训斥多一点赞扬

　　大连一位中学教师赴美执教后发出这样的感慨：告诉中国的老师们，善待我们天使般的孩子吧，和中国课堂相比，在美国的课堂上课就像在天堂一样。

　　这位教师在给她曾经执教过的学校同事的信中说，美国教师对所有的学生都非常平等，绝不会因为哪个学生家里有钱而另眼相看，也不会因为学生学习不好而歧视他（她）。学生犯错误，他们认为这只是成长中的问题，儿童犯错误连上帝都会原谅。

　　这位老师的感慨引人深思。长期以来，我们的教育传统讲究师道尊严但却缺少对教育主体———儿童的尊重与鼓励。教师训斥学生甚至虐待学生司空见惯，儿童的自尊心、自信心，在高压、威吓之下一点点淡去，想像力、创造力在大一统的思维模式下变成奢侈品。在很多教师看来，只有极少数的尖子学生行，别的孩子都不行。那么尖子学生又怎样呢？

　　一位从小屡获数学竞赛冠军，以优异成绩保送进全国某重点大学数学系，硕士毕业后又在美国一家大公司工作的软件工程师告诉记者，和美国人相比，他感觉最欠缺的就是自信。在美国，很多技术远远不如他的美国人都会毫不脸红地说：“我是最优秀的软件工程师。”而他老觉得自己“还不行”，这样的思维定势使他失去了很多机会。

　　连所谓的“尖子生”都有这样的心理定势，那些“差生”的自信心更可想而知了。当一个人没有自信，继而缺乏自尊的话，我们还能指望他做出什么？如果一个社会的大多数人都没有自信，这个社会会是一个生机勃勃、充满创造力的社会吗？

　　“善待我们天使般的孩子吧”，少一点训斥、罚站，多一点赞扬、欣赏，让每个孩子都体验到成功的快乐，都找到自我价值，也许我们的孩子会因此心理更健康，更热爱生活、热爱学习，我们的国民素质会有相当提高，我们的国家会更有竞争力。（据新华社大连5月31日电）

　　作者:新华社记者赵华 编辑: