近日，全国范围内一项关于中国“隔代教育”的调查结果显示：在北京，有70%左右的孩子接受着隔代教育。全国有近五成孩子接受着隔代教育，也就是说中国有一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。并且，孩子的年龄越小，与祖父母在一起生活的比例就越高，而形成“隔代教育”多属无奈之举。

　　把孩子交给父母去抚养和教育，对于很多年轻夫妻来说是无奈之举。年轻爸爸妈妈工作压力大、时间紧是一个方面，还有一个更重要的方面是他们根本没有精力照顾孩子，只得求助于爷爷奶奶。显然，“隔代教育”的存在是不得已的一种教育方式，不是每一对年轻夫妻所愿意接受的骨肉分离的事实。尽管“隔代教育”也有不少可取的地方，但是，“隔代教育”不能算是值得推崇的教育模式，其负效应还是显而易见的。

　　一是孩子得到的爱是不完美的。在一个三代同堂，甚至四代同堂的家庭里，一个家庭就是一个小社会，总是会有人唱“红脸”，有人唱“白脸”。在没有父母的时候，孩子总是希望父母能够在自己的身边，他们与父母的交流方式和途径是不同的。无论老人们的爱是多么细致、多么体贴，都不能代表和取代父母的爱。

　　二是孩子体会到的教育方式是不完全的。老人常常是对孩子的衣食住行关怀备至，而孩子的父母会通过说服、榜样、举例、惩罚、讲故事等方式，对孩子接受教育起到灌输、强迫、身体力行等的影响，比起老人单纯的关怀，方式更灵活、更广泛、更能深入孩子的思想。

　　三是孩子的性格、观念、生活能力的成长是不完善的。与老人们相处，多数孩子不愿与老人沟通，他们常形成一种自我为中心，自己说了算的任性、娇气的性格特征。在日常生活中，他们过惯了衣来伸手，饭来张口的先成日子，助人为乐、劳动光荣、集体主义的观念，在他们的心目中十分淡薄。

　　隔代教育的现象在中国越来越多，越来越普遍，“隔代教育”的负效应应当引起有关方面的重视，提出积极的办法，使年轻父母既可以完全放心地投入工作，又可以避免隔代教育给孩子带来的负面影响。