合肥晚报新课改犹如一列火车，校长好比火车头，如何让这列火车沿着正确的轨道快速地运行是每个校长应该思考的问题，面对的问题，探讨的问题。

　　认识上的定位：校长如何确定新课改推行的前提

　　校长应做新课改理念的诠释者、倡导者。作为校长，首先应深刻认识新课改为何要改？不改不行吗？这要从两个方面进行认识，一是全面推行素质教育的需要，这么多年来，素质教育之所以推行这么难、这么慢就是因为素质教育的核心问题——课程改革没有跟上，课程不改，其他的都改不了；另一方面是传统的应试教育已走向死胡同；厌学、思想道德、心理、高分低能、后劲不足、创新不够等问题，已严重影响社会和学生的正常发展，影响党的教育方针的落实，令我们这些教育者，受教育者不堪重负。基于以上两点认识，新课改不改只有死路一条，其次，校长还要深刻领会新课改的内涵，与传统课程相比，新课改有“三新”：观念新、行为新、评价新；与传统课程相比，传统课程有六个“过于”，新课改有六个“强调”。

　　校长对新课改的态度至关重要。首先，校长要调整学校的办学思想、办学宗旨，治校方略，使其符合新课改倡导的新理念；其次，校长还要妥善处理新课改倡导的新理念与传统教学中的旧观念之间对立与碰撞问题；如“加强双基”与“发展能力”问题，强调能力发展，但不能以消弱“双基”为代价；我认为，校长的主要精力还应放在将新课改的新理念与传统教学中的旧观念的交融与整合上，将传统教学中的好的、成功的、对的继承下来，结合新课程的理念进行“创新”，根据学校实际，找出一套切实可行的措施是校长应该和必须做的事。

　　实践上的定位：新课改能否成功的关键是带领教师实践新课改

　　我认为：校长应做新课改的实践者、探索者，首先校长在实施新课改中，应做到“四带头”，即带头上课、听课、评课、探讨；其次要重新改建学校管理模式，为新课改保驾护航，如在制度上突出“以人为本”的管理思想；在体制创新上要建立一套有利于推进新课改的运行体制；在学校还要创造一种领导重视，教师愿意，学生配合，家长理解的课改氛围；在校园文化建设上突出人性化、和谐化；在评价方式上注重“全面、过程、综合”的全方位综合评价等；校长还应设法将新课改的先进理念转化为一线教师的自觉行为，如我们采取“先做后改”的模式，即先按新课改的要求去上课，然后在做的过程中逐步去认识新课改，改变根深蒂固的新理念，从而接纳新课改；此外还应让老师在课改中有所收获，获得快乐，得到成长，这样教师们也就自然而然地与校长一起投入到新课改的实践中，自觉参与到新课改中来。

　　反思上的定位：新课改能否成功的保证是为教师解决新课改中的困惑

　　我认为：校长应做新课改中的反思者、服务者。校长首先应与教师共同探讨新课改中遇到的困难与问题，如，课堂控制问题、“后进生”问题、教学评价问题、个性发展问题等等。让教师在认识、解决这些问题中成长，在困惑中磨练。此外，校长还应与教师共同探讨适合本校校情、师情、生情的课改模式，不能一味照搬照抄别人的模式，一定要适合本校校情；我认为，在当前形势下，将新课改与应试教育中的积极因素结合起来，探索一条学校、教师、家长、学生都能接受的教育新路子不是更有生命力吗？能提高学生分数的新课改不是更能让人接受吗？

　　合肥市第五十二中学徐立俊

　　（来源：合肥晚报）