本报记者　罗艾桦

　　把游戏融入教学，课堂融入社会，把学生当作朋友，尊重和发展学生个性，使课堂充满生命活力……在英国进修学习3个月，顺德英语教师体会颇深

　　自2001年起，广东佛山市顺德区教育局，率全国同行之先，每年投巨资选派50多名英语教师前往英国进行为期3个月与英国人同吃、同住的培训和深造。今年5月21日下午，前三批150多名培训教师以及即将出发的第四批50来位教师、还有数十名中小学生与中外教育专家、英方学校代表，会聚于由佛山金钥匙出入境信息服务有限公司精心组织的“顺德教师出国学习交流论坛”，畅谈英语教学的真谛。

　　要用外语作为授课工具

　　来自容山中学的刘中良老师给大家讲了一个故事：在英国学习时，英国教师组织顺德学员轮流给英国教师和国际学生上汉语课。轮到我时，授课内容是：“对不起”，“没关系”，“谢谢”，“别客气”。英国教师事先“约法三章”———整堂课我只能用汉语，一个英语单词都不讲，否则，我的课算失败。我想尽一切办法———用各种解释加上手势、肢体语言成功地上了这堂课，得到了英国老师的肯定。事后，我在想，英国教师要达到这样一个目的———让我们教语言的明白，教外语就要用这门外语本身去传授新知识。

　　顺德一中初中部的陈曼茵老师诉说，原先教学中这也是重点、那也是重点，整堂课都被撕裂得支离破碎。而外籍教师往往是巧寻一个切入点，由此发散开去，给人一种行云流水、妙趣天成之感。她还说，在英国，每一堂英语课都是源自生活细节，学生每天都有好奇心和新鲜感，在轻松、愉悦的生活情境中，学生不知不觉地学到了实实在在的知识。

　　将说的权利交还给学生

　　让伦教中学黎瑞华老师称道不已的是，英国的课堂教学尤其重视把课堂融入社会，使课堂更充满生命活力。他们到达学校的第二天，老师就让大家到镇上了解镇的现在和过去，以及情况的变化，了解当地的文化习俗和风土人情。后来在讲到有关“审判”的内容时，教师就带我们到当地法庭，目击法官审案的步骤、态度、语言，法庭审案结构，陪审团的位置和作用……通过直击现场，学生对较难掌握的词汇印象加深。

　　针对中国学生说与写的能力较弱，黄群飞老师说，英国老师让大家建一座描写人物的大厦，但必须先用单词、词组搭框架，框架要结实，即词汇量要多，要分门别类。如人的外观怎样写，眼、耳、口、鼻用什么词来形容，然后配上砖和瓦———动词与人称，大厦就建成了，也就是说，作文写好了。

　　让学生做课堂教学的主人

　　来自李兆基中学的潘虹老师坦言，学习归来后，更加尊重和发展学生个性，让学生做课堂教学的主人。她感慨地认为，尽管中英两国社会制度、文化传统迥异，但“情感缺失”目前仍是我国外语素质教育中亟需解决的问题。英国教师把学生当作朋友，倾注全部的真诚情感，尊重学生人格，弘扬个性，充分发挥学生的主体意识及潜在能力，让学生愉快、主动、创造性地学习。同时不做统一的教学要求，以免差生产生“情感过滤”，即缺乏自信或焦虑，阻碍语言输入。

　　黄钊老师也告诉记者，在英国进修学习了3个月，最重要的收获就是将以前的理性认识变成了活生生的感性认识。外国教师很注意给予学生足够的驱动或激励，让学生很清楚地知道要做什么、怎么做，教学目的很快就能达到。此外，外国教师尊重学生。

　　把外语作为交流工具来教

　　谈到出国前后教学方法有什么不同，陈晓琦老师的回答是：游戏教学。她认为，作为一个语言老师，最重要的不是让孩子们学会多少语言知识，而是要让孩子们掌握语言综合技能，因此应该把英语课作为一门语言交流工具来教。

　　来自李伟强职业技术学校的甘丽华老师勇敢地承认：在英国学习时，我认真学习了他们的分层教学法。回来后，我尝试在教学中运用了此方法，收效较好。

　　黎瑞华老师深情地回忆，3个月的出国学习，给她留下深刻印象的是英国老师那优美丰富又十分自然的身体语言。他们不但嘴巴会说话，眼睛、鼻子、耳朵、手等都好像会说话。如活动课老师Anne，虽然年过半百，但有一颗年轻人的心，能歌善舞，模仿能力极强，“洗澡、看电视、顽皮的孩子、含情的少女、飞仔、醉汉……”，惟妙惟肖。妙趣横生的动作总使课堂充满了开心的笑声，令学习者乐而忘时。所有这些老师都多才多艺，能写会画，而且非常有耐性与学生保持平等关系。这不正是我们老师要学习并需要努力的方向吗？“粉笔+嘴”的日子不能继续下去了！

　　《华南新闻》 (2004年06月15日 第三版)